我于1982年元月大學(xué)畢業(yè)分配到校任教，一直從事大學(xué)物理類基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作。期間，從基礎(chǔ)課部到基礎(chǔ)科學(xué)系、生命科學(xué)學(xué)院、理學(xué)院，一路擔(dān)任基礎(chǔ)科學(xué)系系主任、生命科學(xué)學(xué)院院長、創(chuàng)新實(shí)驗學(xué)院院長、教務(wù)處長。單位名稱變了，兼職工作崗位換了，但從未離開過自己熱愛的講臺，每年至少承擔(dān)本科生大學(xué)物理課程（或?qū)嶒灒﹥蓚�課頭的教學(xué)任務(wù)，一直沒有中斷，用扎扎實(shí)實(shí)的行動書寫“愛崗敬業(yè)、為人師表”的教師形象。36年的堅守，為我贏得了“陜西省教學(xué)名師”“寶鋼優(yōu)秀教師獎”等榮譽(yù)稱號，這是對我的教學(xué)工作的認(rèn)可。 教學(xué)是頭等大事率先落實(shí)“兩個有機(jī)結(jié)合”理念

作為一名基礎(chǔ)課教師，教學(xué)對我來說是頭等大事。這是教師應(yīng)具備的敬業(yè)精神和職業(yè)責(zé)任感。我認(rèn)為只有教授、院長、處長站好講臺，把教學(xué)和學(xué)生裝在心中，學(xué)院、學(xué)校教學(xué)的中心地位才能凸顯出來�；�于這樣的認(rèn)識，每年200多學(xué)時的本科生課堂，我一講就是36年。

過去農(nóng)林院校學(xué)生和專業(yè)課老師普遍認(rèn)為物理學(xué)與其他專業(yè)的關(guān)聯(lián)度不高，每逢教學(xué)計劃調(diào)整，壓縮物理課程的學(xué)時甚至有些專業(yè)直接取消物理課的現(xiàn)象普遍存在。造成大學(xué)物理課程學(xué)時少，不受重視，逐漸邊緣化的囧局。

1990年，我在職攻讀我校土壤物理學(xué)科的碩、博士研究生，歷經(jīng)7年時間，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和了解農(nóng)科專業(yè)實(shí)際，尋找與物理學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)位，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)與農(nóng)林科技，特別是與現(xiàn)代生命科學(xué)的關(guān)聯(lián)度愈來愈高，以此為出發(fā)點(diǎn)對傳統(tǒng)物理學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的系統(tǒng)改革。

特別是2000年起，我擔(dān)任全國農(nóng)林院校物理教學(xué)委員會主任委員（2000-2008）、教育部高等農(nóng)林院�；�礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會委員（2007-2012）、教育部高等學(xué)校大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會委員（2013-2017）以來，在農(nóng)林院校倡導(dǎo)改革農(nóng)林院校大學(xué)物理課程的教學(xué)基本要求，提出物理學(xué)內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)“兩個有機(jī)結(jié)合”的思想，即物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)經(jīng)典物理內(nèi)容與現(xiàn)代物理學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，以及實(shí)現(xiàn)物理學(xué)的理論技術(shù)與農(nóng)林科技、生命科學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

我率先將這一教學(xué)理念在我校進(jìn)行試點(diǎn)和推廣。由于農(nóng)科專業(yè)物理課程學(xué)時較少，過去基于理工科大學(xué)物理學(xué)的內(nèi)容體系已經(jīng)無法保證，對物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、調(diào)整、拓展，必須重構(gòu)適應(yīng)農(nóng)科專業(yè)特點(diǎn)的農(nóng)科大學(xué)物理內(nèi)容體系。經(jīng)過幾年的改革實(shí)踐，解決了農(nóng)林院校大學(xué)物理課程教學(xué)的三大矛盾：即專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的矛盾；基礎(chǔ)課程計劃學(xué)時少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)內(nèi)容的矛盾。

這一改革成果也受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課老師和學(xué)生的普遍歡迎。我主持完成的“注重物理教改的‘兩個有機(jī)結(jié)合’，創(chuàng)建農(nóng)林院校物理系列教程”項目獲2003年我校教學(xué)成果一等獎、陜西省高等學(xué)校教學(xué)成果二等獎；主持完成的“農(nóng)科大學(xué)物理教學(xué)新模式的探索與實(shí)踐”獲得了2011年陜西省高等教育教學(xué)成果特等獎，這也是對我們農(nóng)科大學(xué)物理課程改革多年工作的肯定和鼓勵。

上課是首要任務(wù)每節(jié)課都是學(xué)生一生中的惟一

教書育人，育人是根本。在擔(dān)任院長、處長期間無論科研任務(wù)、行政事務(wù)多么繁忙，但給大學(xué)生上課仍然是我的首要任務(wù)。

在教學(xué)過程中，我特別注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，熱情耐心地幫助學(xué)生，讓學(xué)生打心眼里感受到教學(xué)過程的真誠，使學(xué)生愿意和我交心。把能力的培養(yǎng)滲透到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并利用課余時間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書、查閱文獻(xiàn)、發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計方案、撰寫論文。盡管物理課程在農(nóng)業(yè)大學(xué)里處于基礎(chǔ)地位，基礎(chǔ)課老師也常被大家認(rèn)為是“教書匠”的角色。但是我認(rèn)為既然入了這一行，就要甘當(dāng)“教書匠”，但一定要做一個用心的“教書匠”。

我始終認(rèn)為，盡管教學(xué)對于教師而言是年復(fù)一年的“循環(huán)往復(fù)”，但對每位學(xué)生而言，每節(jié)課在他們一生中都是唯一的。必須認(rèn)真對待每一節(jié)課，真誠對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生從課堂中獲益。生科創(chuàng)新141班李果這樣評價：“王老師能把枯燥難懂的物理學(xué)概念變得活靈活現(xiàn)，讓我們能夠很容易地理解并運(yùn)用。”創(chuàng)新學(xué)院142班閆璐表示，“大物論文是我寫過最清晰明白的、最滿意的課程論文。我想原因在于王老師對如何寫科研綜述進(jìn)行了清晰明了的指導(dǎo)。他從如何查閱文獻(xiàn)、如何引用文獻(xiàn)、如何標(biāo)注甚至連格式要求都講得非常細(xì)致。”

學(xué)生們喜歡我上課時精神飽滿的教學(xué)狀態(tài)，喜歡我幽默風(fēng)趣、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)方式，課外喜歡和我約談學(xué)習(xí)和生活，課程QQ群和課程微信朋友圈是我和學(xué)生交流的平臺。作為基礎(chǔ)課教師，能每年有10多名大學(xué)生讓我寫出國留學(xué)推薦信而欣慰。畢業(yè)多年的本科生們回母校能看望我這樣一位基礎(chǔ)課老師或在外地遇到時總還記得當(dāng)年學(xué)習(xí)大學(xué)物理過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是對我付出辛苦的最高褒獎。

做好傳幫帶讓教師由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;導(dǎo)演”

面對數(shù)量龐大的學(xué)生，基于《大學(xué)物理》課程的重要性，隨著自己年紀(jì)的增大，組建高水平的大學(xué)物理團(tuán)隊成為我的心頭大事。我把承擔(dān)農(nóng)科大學(xué)物理基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的教師組織起來，組成了農(nóng)科大學(xué)物理教學(xué)團(tuán)隊，2011年獲“陜西省教學(xué)團(tuán)隊”稱號，2016年獲批省級實(shí)驗教學(xué)示范中心。

我們團(tuán)隊實(shí)施青年教師助教制度，每位新入職教師除完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)技能培訓(xùn)任務(wù)外，第一年必須隨堂聽課一年。作為指導(dǎo)教師，我會安排其完成備課、小范圍試講、改進(jìn)、團(tuán)隊內(nèi)部試講、面對學(xué)生上習(xí)題課等環(huán)節(jié)，其他教師都要對其講課做出點(diǎn)評。這樣的初期嚴(yán)格要求既利于端正他們的教學(xué)態(tài)度，重視教學(xué)工作，養(yǎng)成良好的教學(xué)風(fēng)范。也利于教學(xué)技能的提升。因此，團(tuán)隊的整體教學(xué)效果得到師生的公認(rèn)。在學(xué)校舉行的12屆青年教師講課比賽中，本團(tuán)隊教師獲一等獎2人，二等獎3人。

現(xiàn)行大學(xué)教學(xué)特別是基礎(chǔ)課教學(xué)注重知識的傳授，其短板是不重視學(xué)生的自我發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、自我拓展和能力的培養(yǎng)（如表達(dá)與溝通能力、質(zhì)疑與探索能力等）。為此，我組織學(xué)歷層次高、思想活躍、在生物物理學(xué)科研究方面有特色的幾位青年教師一起，在我校創(chuàng)新實(shí)驗學(xué)院開展以教學(xué)方法和手段改革為主的農(nóng)科大學(xué)物理課程教學(xué)模式改革。

在課堂教學(xué)形式上，由講授式轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯渴�，讓教師�?ldquo;演員”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;導(dǎo)演”“觀察員”；教學(xué)團(tuán)隊集體參與授課，分別扮演不同的角色，教學(xué)風(fēng)格互補(bǔ)；教學(xué)資源共建共享，群策群力補(bǔ)充課堂教學(xué)的時空局限性，把教學(xué)活動延伸到課外、網(wǎng)上、群（圈）里，經(jīng)過內(nèi)容不斷的完善，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行正常，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了較為豐富的學(xué)習(xí)資源；教學(xué)研究協(xié)同攻關(guān)，集思廣益，確保教學(xué)改革過程順利進(jìn)行等。

在教育部質(zhì)量工程開始實(shí)施后，我積極投入精品課程的建設(shè)工作，組織本團(tuán)隊教師規(guī)劃建設(shè)方案，謀劃建設(shè)大學(xué)物理精品課程，農(nóng)科《大學(xué)物理》作為我校首批精品課程于2007年獲批陜西省級精品課程。我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊主編的《大學(xué)物理》（中國農(nóng)業(yè)出版社，2004.8），系統(tǒng)改革了農(nóng)科物理學(xué)課程的內(nèi)容體系，得到國內(nèi)農(nóng)林院校同行的認(rèn)同，被17所高校使用。2007年獲得陜西普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎。

隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和對高等教育教學(xué)理念的深入理解，我對教學(xué)內(nèi)容一直在不斷完善。2008年，我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊主編、多校參與的《大學(xué)物理學(xué)》和《大學(xué)物理實(shí)驗》（高等教育出版社，2008.6）兩本教材同時獲得“十一五”國家級規(guī)劃教材。我主持完成的教育部大學(xué)物理教指委專項教改項目“農(nóng)林院校物理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究”（2015-2017）獲得了專家的一致認(rèn)可。