屈指算來，不知不覺間，我在教學(xué)一線已經(jīng)干了近30年。從教以來，堅持為人師表、言傳身教，對待教書育人絲毫不敢懈怠。近5年承擔(dān)本科生及研究生課程10余門，年教學(xué)工作量200多學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生獲國內(nèi)外及行業(yè)學(xué)科競賽獎60多項，學(xué)生評教均在98.5分以上。金杯銀杯不如學(xué)生的口碑，學(xué)生的肯定是我作為一名教師的幸福感所在。 　　甘當(dāng)“段爸爸”  讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)

　　我認為真正的教學(xué)不是知識的講述，必須以學(xué)生的成長成才為根本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，喚起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程中來，熱愛學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、掌握知識。

　　針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生思維敏捷，富有創(chuàng)造性，但個性強，在教學(xué)中我以學(xué)生為本，在尊重學(xué)生個性，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，保護學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，通過嚴(yán)格課堂教學(xué)紀(jì)律，加強德育與思想引導(dǎo)，將最前沿的知識融入課堂，改革教學(xué)模式與教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

　　在課堂上我一般不愛點名，怕浪費時間。繪畫培養(yǎng)了我善于觀察的能力，每次上課打眼一望，從班級整體“大型”就能看出少沒少人，但一般學(xué)生很少缺課，這種風(fēng)趣幽默的教學(xué)管理方式深受同學(xué)們喜愛，拉近了與同學(xué)們之間的距離，課堂上氣氛輕松活躍，學(xué)生們開開心心地來上課，明白為什么學(xué)、學(xué)了干什么以及怎么學(xué)，讓我作為老師感到十分有成就感。

　　現(xiàn)代的信息技術(shù)十分發(fā)達，我一直秉持著與時俱進的教學(xué)理念，不斷使用新的教學(xué)手法，用自己的方法去引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生善用身邊的一切有利條件去學(xué)習(xí)。就拿手機來說，現(xiàn)在每個人都離不開手機，我會對學(xué)生們說課堂上不需要背景音樂，請大家把手機收起來，該用手機的時候我會用干你們的流量。這樣一說大家很高興，而且很期待老師說把手機拿出來.....。

　　作為教師，我堅持以德立身、以德立學(xué)、以德立教，立德樹人，用強烈的責(zé)任感、使命感、人格魅力和道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生，用愛心、耐心和細心關(guān)心關(guān)愛學(xué)生。經(jīng)常與學(xué)生交流談心，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀；對他們進行悉心指導(dǎo)，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹細致的態(tài)度和獨立思考、分析解決問題的能力；在專業(yè)選擇、保研考研、出國和就業(yè)等人生抉擇的關(guān)鍵時刻，幫助他們正確把握人生方向……

　　從學(xué)習(xí)、思想、生活、心理等方面關(guān)懷關(guān)愛學(xué)生及時給予無私幫助的做法，贏得了他們的愛戴，“段爸爸”的稱呼讓我感到親切和自豪。甘心、用心當(dāng)好他們的“段爸爸”，也為我贏得了學(xué)校師德標(biāo)兵、教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)名師、“學(xué)生最喜愛的老師”以及陜西師德先進個人等榮譽。

　　甘當(dāng)改革者   在提升培養(yǎng)質(zhì)量中不斷創(chuàng)新

　　在長期的教學(xué)工作中，根據(jù)專業(yè)特點，我認真調(diào)研國內(nèi)外有關(guān)著名高校，系統(tǒng)分析，認真研究，圍繞提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方式方法和人才培養(yǎng)體系改革，效果良好。

　　雖然是一名老教師，但我堅持以教學(xué)推動科研，以科研提升教學(xué)。我瞄準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展前沿，找準(zhǔn)切入點，積極開展科學(xué)研究、景觀規(guī)劃設(shè)計與藝術(shù)創(chuàng)作。將科研及項目成果以典型案例、專題報告、分析評判的形式融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，加深對課本知識點的理解，提升了教學(xué)效果。以我每年都在講授的《環(huán)境速寫》為例，但除基本理論未變外，課堂所列舉案例、所采取模式、所討論內(nèi)容、所訓(xùn)練的題材、所采用的方法等均不相同。我還把自己設(shè)計構(gòu)思的草圖和收集國內(nèi)外著名設(shè)計大師的手稿等和具體的表現(xiàn)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，讓學(xué)生感知速寫與設(shè)計的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，我積極探索微課教學(xué)、案例教學(xué)、研討教學(xué)、專題講座、模擬訓(xùn)練等課堂教學(xué)模式；在實踐教學(xué)中，我創(chuàng)新的“批判式匯看”“以展、賽促學(xué)”“專題研討”、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、實戰(zhàn)訓(xùn)練、答辯式教學(xué)實習(xí)匯報等教學(xué)模式改革已被借鑒應(yīng)用于風(fēng)景園林、園林專業(yè)的相關(guān)實踐教學(xué)課程中。深化實施“多向式”實踐教學(xué)方法過程中，培養(yǎng)、訓(xùn)練乃至塑造學(xué)生的思維機制和動手能力，加大理論與實踐的結(jié)合，進而達到學(xué)以致用，知行合一。

　　因材施教，不同授課對象不同方法，在多年的教學(xué)中針對非藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生采用示范理論結(jié)合法，針對藝術(shù)類專業(yè)采用問題突破教學(xué)法；針對研究生課程的采用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法 ，對造型類課程，采用示范寫生與理論講授相結(jié)合；對造型類課程，采用示范寫生與理論講授相結(jié)合，通過大量的示范和拆解繪畫和設(shè)計過程，完整展現(xiàn)從構(gòu)思、構(gòu)圖、到完成等全過程，并在示范的過程中將應(yīng)用到的理論進行講解。 對于理論型課程，采用案例導(dǎo)入，討論結(jié)合講授，均取得了良好效課；在畢業(yè)設(shè)計中，我創(chuàng)新的“2+1”三段式畢業(yè)答辯，舉辦畢業(yè)設(shè)計展，優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計展等得到校內(nèi)其它專業(yè)及國內(nèi)藝術(shù)類兄弟院校的普遍認可與借鑒。其中，“藝術(shù)設(shè)計大賽”“插花展賽”“秋葉設(shè)計大賽”“添愛楊凌景觀小品設(shè)計大賽”“包裝設(shè)計大賽”等已成為學(xué)科競賽的品牌，成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的實戰(zhàn)平臺。近5 年，學(xué)生每年獲校內(nèi)外各種競賽獎近100 項，近年來我所指導(dǎo)學(xué)生獲校內(nèi)外及行業(yè)學(xué)科競賽獎 60 多項。

　　甘當(dāng)“領(lǐng)頭羊”   在學(xué)院的發(fā)展中擔(dān)當(dāng)作為

　　課程教學(xué)促進了專業(yè)和學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。2000 年，學(xué)校決定開辦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。作為專業(yè)負責(zé)人和學(xué)科帶頭人，完成了新上專業(yè)的申報工作，帶領(lǐng)所在教學(xué)團隊完成了教學(xué)條件、教學(xué)資源，培養(yǎng)方案、師資隊伍等方面的建設(shè)。2002 年藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（現(xiàn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)）開始招生并形成了獨特的辦學(xué)特色，生源和畢業(yè)生就業(yè)一直很好，受到了社會和兄弟院校的關(guān)注。

　　作為專業(yè)負責(zé)人與帶頭人，我在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出將環(huán)境設(shè)計專業(yè)與園林學(xué)科交叉融合，借力我校農(nóng)林學(xué)科的優(yōu)勢，將生態(tài)學(xué)與植物學(xué)知識融入環(huán)境設(shè)計專業(yè)，構(gòu)建專業(yè)特色，形成專業(yè)優(yōu)勢的理念。以該理念為指導(dǎo)，經(jīng)過15 年的探索與實踐，我校環(huán)境設(shè)計專業(yè)形成了顯著的專業(yè)特色，專業(yè)優(yōu)勢日益凸顯，專業(yè)影響力逐年提升。近5 年，環(huán)境設(shè)計專業(yè)第一報考志愿率1:10 以上。

　　隨著專業(yè)的進一步發(fā)展，在我的努力下，2014 年藝術(shù)學(xué)碩士授權(quán)點獲批并開始招收研究生。同年，學(xué)校決定成立風(fēng)景園林藝術(shù)學(xué)院。作為學(xué)院籌備工作組組長，我永挑重擔(dān)，竭誠奉獻，圓滿地完成了新學(xué)院籌建的各項工作。學(xué)院成立后，我全面負責(zé)學(xué)院行政工作，主持起草學(xué)科研究平臺與實驗室建設(shè)規(guī)劃2 個，主持申報實驗室建設(shè)項目 4 項，組織完成了實驗室空間布局調(diào)整工作，組織完成了“風(fēng)景園林”“園林”“環(huán)境設(shè)計”教學(xué)、科研平臺的建設(shè)等工作，聯(lián)系建立“園林植物實習(xí)”、“風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計實習(xí)”“環(huán)境設(shè)計寫生實習(xí)”“研究生實訓(xùn)實習(xí)基地”等教學(xué)實習(xí)基地 19 個，外聘校外指導(dǎo)教師 12 名。

　　甘當(dāng)“墊腳石”  在學(xué)術(shù)梯隊的培養(yǎng)中盡心盡責(zé)

　　作為老教師，指導(dǎo)和培養(yǎng)青年教師是責(zé)無旁貸的義務(wù)。我采取“幫、教、學(xué)、練、研”的方法，從治學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神、教學(xué)設(shè)計、授課方法、試卷批改、科學(xué)研究等方面對青年教師進行悉心指導(dǎo)，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，使學(xué)術(shù)梯隊快速成形成長。

　　我先后擔(dān)任15 名青年教師的指導(dǎo)教師，經(jīng)常了解青年教師思想動態(tài)、幫其找準(zhǔn)個人發(fā)展中困惑、不足與缺項，準(zhǔn)確定位，進行個性化指導(dǎo)與幫扶。對教學(xué)或科研能力不足者，通過支持其攻讀學(xué)位或出國訪學(xué)、開展教學(xué)方法與水平系列培訓(xùn)、進行科研項目申報指導(dǎo)等對其進行培養(yǎng)。每年選派3至5 名青年教師到國內(nèi)著名高校和設(shè)計企業(yè)進行學(xué)習(xí)，每年經(jīng)常鼓勵青年教師積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)活動。對個人發(fā)展方向或科學(xué)研究方向不明晰，迷茫困惑者，幫其找準(zhǔn)定位、目標(biāo)與方向，以教學(xué)團隊為依托“帶”著其“跑”起來。先后指導(dǎo)青年教師獲全國微課比賽二等獎和陜西省微課比賽2等獎及校青年教師講課比賽一等獎和二等獎等。

　　作為教學(xué)團隊負責(zé)人，帶領(lǐng)團隊積極探索和構(gòu)建以知識與能力模塊化培養(yǎng)為培養(yǎng)單元，培養(yǎng)學(xué)生對知識的自我更新能力與綜合運用能力，實踐能力與創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)模式。2015 年，所主持的“綜合型環(huán)境景觀設(shè)計人才培養(yǎng)實驗區(qū)”獲批陜西省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)。在征求國內(nèi)兄弟院校同行專家和用人單位建議的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)研討，組織修訂環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案4 次，制定課程教學(xué)大綱與課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 107 門，使人才培養(yǎng)體系與課程體系不斷優(yōu)化，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提升，環(huán)境設(shè)計專業(yè)獲批陜西省景觀設(shè)計人才培養(yǎng)實驗區(qū)。學(xué)生獲省級以上學(xué)科競賽獎 近100 多項，畢業(yè)生倍受用人單位青睞，就業(yè)率95.8%以上。

　　為了加強對外交流，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，我?guī)ьI(lǐng)團隊和兄弟院校一起率先在國內(nèi)發(fā)起成立了中國農(nóng)林高校設(shè)計藝術(shù)聯(lián)盟（已有近40 所農(nóng)林高校加入），得到了國內(nèi)兄弟院校高度關(guān)注。近年來，我?guī)ьI(lǐng)團隊先后完成科學(xué)研究項目10 多項，承擔(dān)景觀規(guī)劃設(shè)計項目20 余項，發(fā)表專業(yè)論文30 多篇，發(fā)表美術(shù)作品近100 幅，主編教材和出版?zhèn)�人作品專著11 部，其中一部教材獲全國優(yōu)秀教材獎、一部獲學(xué)校優(yōu)秀教材獎獲，省部級以上專業(yè)和教學(xué)成果10 余項，獲校教學(xué)成果一等獎3項，這些科學(xué)研究及成果都成為教學(xué)的生動素材。