3月22日，對于史瑋來說，是一個特別難忘的日子：學校首屆金牌教師評選結(jié)果揭曉，5名教學新秀中，自己的名字赫然在列。

從2011年蘭州大學博士畢業(yè)來西農(nóng)工作，到今天成為一名教學新秀，史瑋用8年時間完成了由學生到教師的成功轉(zhuǎn)身，用行動踐行了入黨誓詞，也用汗水回答了一個青年教師快速成長的秘密。 愛心對學生

生命科學學院2012級生物科學專業(yè)1班學生申靜雯和李鑫提起史瑋老師滿懷感激。入校第一年，他們跟舍友及同學相處不佳，情緒低沉。班主任史瑋發(fā)現(xiàn)后，第一時間找他們談心開導，找其他同學了解情況，溝通解決問題，消除隔膜，同時給予他們學業(yè)規(guī)劃指導和專業(yè)方向分析，使得兩位同學沒有后顧之憂，全身心投入學習。

2016年畢業(yè)之際，申靜雯和李鑫同時被保送到北京大學深造，校外媒體報道這個勵志故事時稱他們?yōu)?ldquo;學霸情侶”。兩個學生到了北京后每年教師節(jié)都會給史瑋發(fā)郵件，申靜雯曾在郵件里說：“非常感謝在西農(nóng)的那些日子里您對我和李鑫的指導、教誨，以及在我們遇到困難的時候?qū)ξ覀冃膽B(tài)的疏通和幫助。”

“從小學、中學到大學，很多老師對我的關(guān)愛至今歷歷在目，有一位老師對我的關(guān)愛甚至改變了我的命運。”史瑋說，老師這個角色在一個人的成長過程中非常重要，“將心比心，我也要用愛心對待我的學生。”

心暖則柔。史瑋第一次給《植物生理學》重修班授課，就思考怎樣對待這些“不起眼的”“不發(fā)聲的”的學生，他推出“建立健全評價標準”“讓學生體驗成功喜悅”“結(jié)合實際情況制定學習計劃”“剛?cè)嵯酀?rdquo;等一系列舉措，讓這些學困生重拾信心，不斷進步。農(nóng)學院一位重修生后來在朋友圈寫道：“這可能是我遇到最善良的老師之一了，特別親切，跟我之前學這門課的感覺完全不同。”

想學生之所想，急學生之所急，史瑋的愛心收獲了很多贊譽，也創(chuàng)造了優(yōu)異的成績，他所帶班級就業(yè)率達到100%，有8名學生保送至北大、浙大等國內(nèi)一流大學，成為本專業(yè)保送研究生數(shù)量最多的班級。

虛心向教學

2011年9月入職生命科學學院后，史瑋就在胡景江教授的指導下學習教學方法，扎扎實實聽了整整一個學期的課，直到2012年3月，他才正式走上講臺，為本科生講授《植物生理學》《植物生理學實驗》和《生命科學導論》等課程。

有一次，學校教學督導組成員、生命科學學院老教授張繼澍走進史瑋的課堂聽課，“平常很少有機會見到老先生。”史瑋說，下課后，他就主動走過去向張繼澍教授請教，一老一少兩個人從北校區(qū)8號教學樓一直聊到五臺山上，老先生揮手告別后，他才返回到西南區(qū)宿舍，“仍然感到意猶未盡”。

“張繼澍教授教我認真對待小細節(jié)，小問題要講透，胡景江教授教我PPT制作和課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計。”史瑋從植物生理教研室老一輩教師的言傳身教中感受到他們的共同特點——嚴謹認真，也希望自己能當好這種精神的傳承者。

2015年，學校組織青年教師講課比賽，史瑋積極參加，從學院的初賽到學校的正式比賽，他像海綿一樣不斷吸收各路專家的建議，學習青年同行的優(yōu)點。看到了其他一些老師的教學設(shè)計稿編寫得非常精美，他意識到要重視教案的編寫，完善各個章節(jié)的教學設(shè)計，寫好這“課堂的劇本”。

一遍遍修改教案，精雕細琢每張PPT，認真思考每一句話，在復賽和決賽時，史瑋感覺到講臺下學生對自己表現(xiàn)的肯定，得到了沉甸甸的成就感。比賽結(jié)果揭曉，他獲得一等獎。第二年參加陜西省教學競賽，又獲得三等獎。他在總結(jié)自己的教學實踐時說：“教學是一門藝術(shù)，我愿意刻苦鉆研，努力提高，在這門藝術(shù)里獲得快樂，獲得成長，實現(xiàn)價值。”

忠心于教育

美國生物化學家梅爾文·卡爾文與他的同事們研究一種名叫小球藻的藻，以確定植物在光合作用中如何固定CO2，經(jīng)過十二年艱苦探索，最終發(fā)現(xiàn)了光合作用中碳同化的機理，由此產(chǎn)生著名的“卡爾文循環(huán)”；我校許曉東副教授追蹤二十年，與研究生一起首次發(fā)現(xiàn)病毒中存在朊病毒，為病毒領(lǐng)域的研究者們打開一扇門，有望為老年癡呆病的防治帶來一線曙光……

這一個個科學家的故事像春夜之雨，隨著講課內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在史瑋的課堂中，讓核心價值觀的教育自然融入到教學過程中。

“立德樹人不是簡單的口號。”史瑋主持“植物生理學課程思政建設(shè)項目”，參加學校課程思政大練兵。他還重視“知”與“行”的價值引領(lǐng)，創(chuàng)新不斷：從2015年開始，他積極采用互聯(lián)網(wǎng)等新穎教學手段，應(yīng)用微信平臺、課堂派等教學軟件，采用翻轉(zhuǎn)課堂等教學方法，活躍課堂氣氛，提高學習興趣；當發(fā)現(xiàn)學生們有閃光點的創(chuàng)意和想法時，他鼓勵和指導他們撰寫論文或者申請專利，目前學生申請專利5項，已授權(quán)一項。

史瑋沒有把做科研寫論文當成出人頭地的“終南捷徑”，但也沒有放棄科研，“植物生理學是一門基礎(chǔ)研究學科，只有把科研融入到教學中，讓課程與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，才能讓教學成為有源之活水。”他先后主持或參與縱向橫向研究課題7項，每年在自己的教學設(shè)計中都補充最新的知識。

2017年12月初，史瑋在運動中踝骨骨折，他拄著拐杖堅持上完該學期課程。有一次，上課的教室在7樓，那天由于水管爆裂，電梯停運，史瑋就拄著拐，連扶帶跳地往7樓走，“當時心里就一個念想，一定不能遲到。”當他準時趕到教室時，衣服從里到外已經(jīng)被汗?jié)裢福?ldquo;但我看到每個同學等待的眼神，我覺得值。”

史瑋的堅持和付出迎來累累碩果：2014和2017學年學生評教達到滿分100分，學院排名第一,其余學年均排名前列；2015和2016年連續(xù)兩年獲得教學質(zhì)量津貼；2014、2015、2016連續(xù)三年年度考核優(yōu)秀；2015、2018年獲評學校優(yōu)秀教師。此次獲評學校歷史上首個教學新秀，校內(nèi)外“打call”聲一片。

“我的教壇人生路還長。”史瑋說，“我一定要珍惜這份榮譽，任何工作都要對得起‘金牌教師’這四個字。”