熱愛教學(xué)、潛心教改的植物學(xué)教師；

連續(xù)11年學(xué)校生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)的領(lǐng)銜者；

親切溫柔又嚴(yán)厲的“姜老師”；

……

多重身份集一身的他，就是生命學(xué)院副教授姜在民。今年3月，姜在民獲建校85年來首屆金牌教師獎，這是對他33年教書育人、執(zhí)著堅(jiān)守的最高褒獎。 線下線上，打造植物學(xué)“金課”

2017年4月13日上午，生命學(xué)院生物類1701、1702班62名學(xué)生每人都獲得了一顆鮮美的草莓，仔細(xì)觀察品嘗后，同學(xué)們得出了品嘗的是花托，芝麻一樣的小點(diǎn)才是果實(shí)的結(jié)論。

此時，主講“植物學(xué)”的姜在民露出了一絲微笑，為幾元錢買來的草莓達(dá)到的認(rèn)知效果，更為同學(xué)們快速掌握植物器官結(jié)構(gòu)特征及功能而感到高興。

1986年，山東大學(xué)生物系畢業(yè)的姜在民分配到西北林學(xué)院，擔(dān)任“植物學(xué)”教師。作為基礎(chǔ)學(xué)科，“植物學(xué)”知識點(diǎn)分散，相關(guān)概念和術(shù)語比較抽象。姜在民堅(jiān)持以學(xué)生為中心，課堂上通過講重點(diǎn)、講思路、講方法，注重引導(dǎo)其掌握基本理論、基本知識和基本技能。無論是20世紀(jì)80年代借助文摘卡展示細(xì)胞模型，90年代使用幻燈片，還是2016年率先將“雨課堂”引入課堂，姜在民緊追時代步伐，不斷探索應(yīng)用新的教學(xué)手段，逐漸形成了以問題探究式和現(xiàn)場實(shí)踐式的課堂教學(xué)風(fēng)格。

為了幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，姜在民按照校園植物的物候期安排教學(xué)內(nèi)容，通過課前采集植物材料，課堂組織學(xué)生邊聽講解，邊觀察、分析，互動討論，讓學(xué)生歸納知識點(diǎn)，提出問題，師生共同解決，不僅引發(fā)了學(xué)生的極大興趣，更實(shí)現(xiàn)了由知識和技能被動接受者向主動探求者的轉(zhuǎn)變，生命學(xué)院1807班裴澤婷說：“姜老師利用校園玉蘭、紫藤、油菜等的花和果實(shí)實(shí)物給我們形象生動的展示，有條不紊，娓娓道來，便于我們更好理解。”雖然已經(jīng)結(jié)課，但植保學(xué)院1502班李鈺丹希望大四空閑時再去北校蹭姜老師的課，因?yàn)檎娴南矚g。

做好課堂教學(xué)的同時，姜在民聯(lián)合西北多所高校，先后主編了“十一五”國家級規(guī)劃教材《植物學(xué)》及《植物學(xué)實(shí)驗(yàn)》《生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)教程》《植物學(xué)·導(dǎo)教·導(dǎo)學(xué)·導(dǎo)考》等,形成了具有鮮明地域特色的理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)系列教材，提高了植物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

不滿足于打造植物學(xué)線下金課，2018年10月，姜在民主持的“植物學(xué)”課程在中國大學(xué)慕課上線。通過大量圖片和視頻，全面展示了從小到平凡至極的苔蘚，大到花開時轟動全城的牡丹等豐富多彩的植物世界，并提供相關(guān)測試題、討論題，強(qiáng)化教學(xué)過程考核、推進(jìn)課程考核工作多元化，全力將“植物學(xué)”課程打造成為線上“金課”。

秦嶺火地塘，聆聽他的長情告白

從2008年第一次帶學(xué)生到秦嶺火地塘林場開展生物學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)，此后11年時間，姜在民每年都要在火地塘呆足一個月，每周帶學(xué)生上山下溝，穿梭在高山草甸、微波站、火地溝、平河梁等地，每天步行少則5公里，多則10公里，累計(jì)下來，帶過的學(xué)生近2000名，走過的山路超過1800公里，差不多相當(dāng)于從楊凌到廣州。而2018年出版的收錄128科、423屬、700種，配有2166幅彩色照片的《秦嶺火地塘植物圖鑒》更是見證了姜在民在火地塘溝溝坎坎奔波跋涉、探秘千姿百態(tài)植物世界的身影。

說起生物學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)改革與實(shí)踐、火地塘的千余種植物，溫和帥氣的姜在民如數(shù)家珍，言語中流露出對秦嶺的一往情深。

按照“親近自然，崇尚科學(xué)，生態(tài)文明”的教育教學(xué)理念，圍繞“知識獲取”“能力提高”和“生態(tài)文明素養(yǎng)培養(yǎng)”三條主線，2008年，在學(xué)校和教務(wù)處指導(dǎo)下，姜在民帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)整合植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)和動物學(xué)等五門課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了生物學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)教學(xué)新體系，在農(nóng)林院校首創(chuàng)跨學(xué)科多課程綜合性野外教學(xué)實(shí)習(xí)。

每年學(xué)校有千余名學(xué)生到火地塘實(shí)習(xí)，采集植物標(biāo)本量數(shù)量驚人。為了最大程度地保護(hù)秦嶺野生植物資源，2016年，結(jié)合學(xué)校教改項(xiàng)目，姜在民主持進(jìn)行了第四次生物學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，率先提出以植物數(shù)字標(biāo)本采集、制作和鑒定代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)習(xí)中大量采集實(shí)物標(biāo)本的實(shí)習(xí)模式。采集標(biāo)本時，要求學(xué)生們首先觀察該植物是多是少。廣布種可以采集，學(xué)習(xí)制作、鑒定植物標(biāo)本的方法，更多的是用手機(jī)拍攝植物的各部分特征，通過圖片鑒定植物，制作成數(shù)字標(biāo)本。同學(xué)們既實(shí)踐了采集、制作實(shí)物標(biāo)本的方法，又體會到了保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的理念，更留下了對秦嶺的美好回憶，真正實(shí)現(xiàn)了生態(tài)文明理念與行動的統(tǒng)一。

一次，姜在民無意發(fā)現(xiàn)學(xué)生采挖了稀少的蘭科植物毛杓蘭，他十分心疼，立刻讓學(xué)生帶著去采挖處，將剩下的一株毛杓蘭用其他植物小心地遮掩了起來。事后，同學(xué)們才知道，原來，姜老師會把每次實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的珍稀蘭科植物位置標(biāo)記得清清楚楚，即使峭壁邊上的單株也都逃不出他的“法眼”。

圍繞生物學(xué)實(shí)習(xí)，姜在民主編出版了《生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)教程》，主持建設(shè)了“火地塘實(shí)習(xí)基地植物資源數(shù)據(jù)庫”。2017年，又將信息技術(shù)、智能技術(shù)與生物學(xué)實(shí)習(xí)深度融合，主持建設(shè)了“秦嶺火地塘植物學(xué)綜合仿真實(shí)訓(xùn)”，解決了因?qū)嵙?xí)季節(jié)限制，學(xué)生對其他季節(jié)出現(xiàn)的植物無法認(rèn)知的問題，同時，通過對虛擬場景中珍稀瀕危植物的仿真觀察和解剖，有效解決了珍稀瀕危植物不易見到并不能進(jìn)行破壞性解剖觀察的難題，提高了生物學(xué)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，也為實(shí)現(xiàn)植物學(xué)實(shí)習(xí)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)創(chuàng)造了條件。

現(xiàn)在的火地塘，學(xué)生走一撥來一撥，換了一級又一級，而對年過半百的姜在民來說，對火地塘青山、碧水、藍(lán)天、綠地的熱愛一如既往，“我要鍛煉好身體，爭取60歲還帶領(lǐng)學(xué)生去火地塘，親近自然，收獲真知。”姜在民訴說著他的秦嶺情節(jié)。

親切溫柔，些許嚴(yán)厲的“姜老師”

“親愛的姜老師，你帶了我們十三周的課，今天就要結(jié)束了。真心感激姜老師認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、可愛地講課，雖說每次提問都捏把汗，但也為我們學(xué)好植物學(xué)省了不少力氣。我們以后會特別想你的。”

這是植保學(xué)院制藥專業(yè)1701班許樂天同學(xué)寫給姜在民的明信片，因?yàn)閷�老師發(fā)自內(nèi)心的喜愛，她們把自己宿舍群命名為“姜在民粉絲后援隊(duì)”。

姜在民以熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守，堅(jiān)持“要學(xué)生做的事，教師要躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教師要躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教師要躬親共守”的準(zhǔn)則，在治學(xué)與做人上給學(xué)生起到了良好的榜樣。

火地塘實(shí)習(xí)中，一位男生小指粉碎性骨折，姜在民堅(jiān)持送往西安救治，保住了這名同學(xué)的小指。他堅(jiān)持的理由只有一句：“雖然失去小指，對生活沒有什么大的影響，但男孩子以后還要找對象！”那一刻，言語間流露出的暖心就像學(xué)生的父親。

一次上課，姜在民滔滔不絕地?cái)?shù)落學(xué)生課程答題情況，情緒激動，這時，有同學(xué)悄悄發(fā)了“冷靜”彈幕到云課堂大屏幕上，讓他哭笑不得，“你叫我怎么冷靜”，大家笑成了一片，學(xué)生們喜歡的親切的姜大爺頓時在線。

一旦走上講臺，姜在民則嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。講課邏輯清晰、深入淺出；課件精心準(zhǔn)備、詳實(shí)豐富。他對學(xué)生要求嚴(yán)格，上課不能遲到、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、隨堂測驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課必須帶實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，穿實(shí)驗(yàn)服，否則不能入內(nèi)。特別是植物標(biāo)本鑒定時的“小氣”，更讓現(xiàn)在北京生命科學(xué)研究所從事博士后的孫奇印象深刻。

生命學(xué)院2008級新生第一次野外實(shí)習(xí)時，只有幾本厚厚的《秦嶺植物志》，當(dāng)時不通網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)信號也很差，根據(jù)植物檢索表認(rèn)識手中陌生植物，對孫奇等大一新生來說絕非易事。相比其他大方的老師，姜在民不會直接給答案，只給一點(diǎn)提示。鑒定到科、屬或種階段，模棱兩可時，又?jǐn)D牙膏似地提示學(xué)生錯在何處？描述判斷有何問題？他這樣做的目的只有一個，通過“授人以漁”的方法，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察中歸納總結(jié)，得到正確答案，也是對學(xué)生基本的科研訓(xùn)練。

姜在民先后為本科生、研究生開設(shè)“植物學(xué)”“植物顯微技術(shù)”“生物學(xué)實(shí)習(xí)”等13門課程，獲得陜西省教學(xué)成果一等獎1項(xiàng)、二等獎1項(xiàng)，校級教學(xué)成果特等獎1項(xiàng)、二等獎4項(xiàng)，2005年、2015年兩次獲評校級優(yōu)秀教師、2015年校大學(xué)生社會實(shí)踐優(yōu)秀指導(dǎo)教師。但他最高興的是學(xué)生對自己的認(rèn)可。“去年，學(xué)校‘鮮花掌聲送恩師’活動，我獲得773票，幾乎是帶過植物學(xué)所有在校學(xué)生的人數(shù)，這確實(shí)讓我很高興！”姜在民慢條斯理，言語一如既往地平和與溫潤。