陳凱，男，1980年5月生，環(huán)境科學(xué)學(xué)院化學(xué)教育教研室副教授。江蘇省高校青藍(lán)工程優(yōu)秀青年教師，南京曉莊學(xué)院優(yōu)秀中青年教師，獲得校級(jí)教學(xué)成果、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)共五項(xiàng)，省級(jí)微課比賽獎(jiǎng)一項(xiàng)，南師大兼職碩導(dǎo)，主持省部級(jí)項(xiàng)目一項(xiàng)和市廳級(jí)項(xiàng)目三項(xiàng)，參與國(guó)家級(jí)課題三項(xiàng)。2005年畢業(yè)于南京師范大學(xué)物理化學(xué)專(zhuān)業(yè)獲得理學(xué)碩士，南京師范大學(xué)課程與教學(xué)論（化學(xué)方向）在讀博士。南京曉莊學(xué)院職前科學(xué)教師工作室負(fù)責(zé)人。

他堅(jiān)持教學(xué)改革創(chuàng)新，用互動(dòng)交流玩轉(zhuǎn)課堂；他以工作室模式指導(dǎo)理科師范生從事研究和技能訓(xùn)練達(dá)十四年；他鼓勵(lì)小先生制構(gòu)建起高年級(jí)優(yōu)秀師范生和在讀碩博士輔助指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生做科研的學(xué)術(shù)共同體。他就是陳凱，一個(gè)堅(jiān)持做學(xué)生科研創(chuàng)新的引路人。

不止于課堂，關(guān)注教學(xué)改革

陳凱的課堂教學(xué)旁征博引，激情洋溢，校級(jí)教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)選、優(yōu)秀視頻公開(kāi)課、省級(jí)微課比賽均有他的獲獎(jiǎng)表現(xiàn)。關(guān)于課堂教學(xué)理念，他有自己的想法。

一是要有原則。他認(rèn)為學(xué)生的學(xué)風(fēng)與教師的教風(fēng)是相關(guān)聯(lián)的，原則應(yīng)該是教師必須要保持的一個(gè)底線(xiàn)。他一貫堅(jiān)持學(xué)生必須做好自己本職內(nèi)的工作，不僅要去學(xué)應(yīng)該學(xué)的、做應(yīng)該做的，更要好好學(xué)好好做。對(duì)于考試，他更加注重平時(shí)的指導(dǎo)，而不是臨考前劃重難點(diǎn)。二是要注重思維訓(xùn)練。陳凱在教學(xué)中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。他常常會(huì)向?qū)W生提一些開(kāi)放性的問(wèn)題，并采取一些制度督促學(xué)生回答，以此幫助學(xué)生在探索思考的過(guò)程中獲得思維能力的提升。三是要講求方法。陳凱非常關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否能夠把教師的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是自學(xué)―歸納―發(fā)散―反思的過(guò)程，也就有必要掌握文獻(xiàn)檢索、思維導(dǎo)圖、知識(shí)導(dǎo)圖、記反思筆記等學(xué)習(xí)方法。四是要經(jīng)�；�動(dòng)。他認(rèn)為大學(xué)的課堂需要展現(xiàn)出師生間的互動(dòng)與交流。所以他不僅在課堂上引導(dǎo)學(xué)生向自己發(fā)問(wèn)，還常常通過(guò)QQ和微博等了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，為與學(xué)生的互動(dòng)交流積累話(huà)題。

此外，陳凱很重視課程間的聯(lián)系。他所開(kāi)設(shè)的每一門(mén)課程都不是獨(dú)立的，一門(mén)課程往往可以為其他課程提供基礎(chǔ)工具、方法等服務(wù)，而其他課也在應(yīng)用這門(mén)課的知識(shí)。由此將課程加以體系化、整合化，更好的為大學(xué)生指導(dǎo)和服務(wù)。

陳凱一直堅(jiān)持教學(xué)的改革創(chuàng)新，這在他所教授的課程中都有體現(xiàn)。化學(xué)專(zhuān)業(yè)課上，他貫徹著“科學(xué)讀寫(xiě)”的改革。他鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)地閱讀期刊、專(zhuān)業(yè)著作以及其它相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，并將這些知識(shí)串聯(lián)在一起，獲得閱讀效益的最大化。他說(shuō)，寫(xiě)作并不是專(zhuān)指寫(xiě)作文、寫(xiě)論文，繪制思維導(dǎo)圖整理知識(shí)體系、對(duì)科技新聞進(jìn)行評(píng)論等都是屬于寫(xiě)的范疇，無(wú)論是QQ動(dòng)態(tài)，還是微博等都可以作為寫(xiě)作的形式之一，通過(guò)寫(xiě)作明白自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而針對(duì)性的提升。在選修課教育研究方法課程中，他比較注重對(duì)國(guó)外的一些先進(jìn)研究工具和研究方法的教授，他以項(xiàng)目為依托，教育學(xué)生展開(kāi)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，希望學(xué)生在課程中能夠樹(shù)立自己的研究目標(biāo)與方向，帶著問(wèn)題，完成一項(xiàng)真正屬于自己的研究，既可以為未來(lái)的畢業(yè)論文服務(wù)，又可以感受一場(chǎng)真實(shí)的研究體驗(yàn)。

創(chuàng)新工作室模式，構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體

在課堂教學(xué)之外，陳凱還倡導(dǎo)大學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)、共同體學(xué)習(xí)。工作十四年來(lái)，他投入大量課外時(shí)間指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展科研工作，嘗試以工作室模式彰顯職前教師教育的精英化理念，基于自然科學(xué)思維推動(dòng)實(shí)證范式科學(xué)教育和教師教育研究。

早在2005年，陳凱就開(kāi)始了與工作室相關(guān)的實(shí)踐探索。他以化學(xué)師范生為主要培養(yǎng)對(duì)象，構(gòu)建起以學(xué)生為主體的“微型實(shí)驗(yàn)工作室”和“信息化學(xué)工作室”，實(shí)施導(dǎo)師制下項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，關(guān)注師范生的科研創(chuàng)新能力提升；后來(lái)成立了職前科學(xué)教師工作室，將師范生教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練和教育研究指導(dǎo)逐步發(fā)展為一種特色。

陳凱說(shuō)：“職前科學(xué)教師工作室作為師范生（目前主要是部分專(zhuān)業(yè)）課外實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)、作為課堂教育的補(bǔ)充，篩選、培養(yǎng)一批熱愛(ài)教育事業(yè)、愿意為教師工作奮斗終身、具備高階思維、能力突出的師范生，既是一種扎根曉莊的本土實(shí)踐，也是對(duì)教師教育事業(yè)的思考和嘗試”。工作室在培養(yǎng)師范生的過(guò)程中運(yùn)用“導(dǎo)師制下項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”，本著擇優(yōu)選拔、雙向選擇和優(yōu)勝劣汰的方針，引領(lǐng)對(duì)于教育熱愛(ài)且綜合素質(zhì)高的同學(xué)進(jìn)入工作室，開(kāi)展一系列基于項(xiàng)目的培養(yǎng)工作。與傳統(tǒng)導(dǎo)師制不同的是，工作室可以采取多導(dǎo)師合作指導(dǎo)的模式，邀請(qǐng)具備不同特長(zhǎng)的老師加盟，聯(lián)合對(duì)一位興趣廣泛、學(xué)有余力的同學(xué)指導(dǎo)完成一個(gè)項(xiàng)目。工作室內(nèi)的學(xué)生也可以選擇多類(lèi)項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)踐、研究以完善自己的多元能力。工作室成員的從事項(xiàng)目既有導(dǎo)師層面的省部級(jí)、市廳級(jí)課題，也有自己申報(bào)的省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。多元化的項(xiàng)目增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感，也為他們提供了明確的發(fā)展方向。

在工作室的運(yùn)行過(guò)程中，陳凱非常鼓勵(lì)實(shí)行小先生制，并在實(shí)踐中形成了兩種模式。一種是由高年級(jí)優(yōu)秀師范生和在讀碩博士輔助指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的科研，構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體。一些優(yōu)秀的畢業(yè)生在工作和讀研時(shí)堅(jiān)持為曉莊的學(xué)弟學(xué)妹們修改論文、提供資源和指引方向。另一種是工作室?guī)煼渡�成員在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)入社會(huì)教育機(jī)構(gòu)下兼職鍛煉，自己成為先生，去將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

提起心愛(ài)的工作室，陳凱便滔滔不絕。他說(shuō)，未來(lái)工作室會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)，同時(shí)拓展服務(wù)專(zhuān)業(yè)，幫助更多學(xué)生接觸到科研最前沿，提供更多機(jī)會(huì)，成為學(xué)生自我展示的一個(gè)平臺(tái)。工作室的發(fā)展會(huì)更加關(guān)注職前與職后的一體化，讓優(yōu)秀的畢業(yè)生和在校生互相幫助，形成龐大的需求共同體。陳凱說(shuō)，2018年“南京曉莊學(xué)院科技素養(yǎng)教育師資培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐”項(xiàng)目獲得教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目立項(xiàng)。相信在教育部的支持下，工作室將會(huì)發(fā)揮更大的育人作用。

引路科研，辛勤勞動(dòng)結(jié)碩果

多年來(lái)，陳凱一直引導(dǎo)學(xué)生走向科研之路。談及初衷，他說(shuō)，初入教海，年輕教師遇上優(yōu)秀學(xué)子，不禁生出了與學(xué)生共同成長(zhǎng)的想法。他希望自己的教學(xué)理念能夠?yàn)閷W(xué)生所接受和傳承，也希望自己的努力能夠幫助優(yōu)秀學(xué)子通過(guò)科研獲得更好的工作機(jī)會(huì)、進(jìn)入更高的學(xué)府深造。于是，他便做起了學(xué)生的科研引路人，一直到現(xiàn)在。

辛勤勞動(dòng)結(jié)碩果，他指導(dǎo)學(xué)生七次獲評(píng)校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文，主持江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目六項(xiàng)結(jié)題均評(píng)優(yōu)秀；工作室本科生以第一作者身份發(fā)表將近100篇論文，其中核心期刊近五十篇，被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載七篇，本科生團(tuán)隊(duì)在教育類(lèi)期刊上發(fā)表論文數(shù)量和質(zhì)量在全國(guó)師范院校里均屬罕見(jiàn)。

受其影響，曾經(jīng)做班主任的11化師班讀研率超過(guò)40%，目前已有三人攻讀博士；工作室指導(dǎo)歷屆學(xué)生里，多人攻讀研究生、延續(xù)學(xué)術(shù)科研道路，即使是在中小學(xué)一線(xiàn)工作的畢業(yè)生，也能注重思考和教研，主持課題和發(fā)表論文成果頗豐，獲得可持續(xù)發(fā)展。2009年畢業(yè)的陳博去澳門(mén)大學(xué)攻讀博士后目前在南通大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院擔(dān)任碩導(dǎo)。2018年畢業(yè)的陳悅，在陳凱的指導(dǎo)下主持了兩個(gè)科研項(xiàng)目，發(fā)表七篇論文，目前在澳門(mén)大學(xué)攻讀碩士研究生，大四時(shí)被美國(guó)國(guó)際教育榮譽(yù)學(xué)會(huì)與浙江省海外研修基地聯(lián)合招聘為兼職科研助理培訓(xùn)生。

發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，做實(shí)科研育人。陳凱的科研育人去除“門(mén)戶(hù)之見(jiàn)”，不僅不局限于本專(zhuān)業(yè)，也不局限于本校，他也將他的正能量和研究思維為南師大、上師大、川師大、首師大等高校的碩士研究生發(fā)展提供了指導(dǎo)。這是曉莊人“愛(ài)滿(mǎn)天下”教育理念的體現(xiàn)，也是陳凱科研育人理想的守望與追尋。