摘要：百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教育是國之大計、黨之大計；教師是立教之本、興教之源。習近平總書記指出：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。”從中可以看出教師的重要性與不可替代性。黨的十九大提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，明確了教師在教育發(fā)展戰(zhàn)略中的決定性作用。習近平總書記號召各級黨委和政府要從戰(zhàn)略高度來認識教師工作的極端重要性，要把加強教師隊伍建設作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎工作來抓，并將此作為對我國教育事業(yè)的規(guī)律性認識之一，要求始終堅持并不斷豐富發(fā)展。盡管國家政策加大對于教師與教育事業(yè)的關注，但地區(qū)由于發(fā)展不平衡，經濟水平較低等原因導致一些教師待遇低，社會保障方面欠缺，教育水平低下等等問題。因此，通過對家鄉(xiāng)地區(qū)教師的基本情況進行調查，對地區(qū)教育情況的了解，使政府與社會加強對教師權益保護的意識，體現教師的權利主體地位，激發(fā)教師的積極能動性，促進教師更好的成長與發(fā)展；同時，使得人們更加具體的了解本地區(qū)的基本教育情況，有利于當地教育事業(yè)的發(fā)展，以及對教育問題的改善，從而促進地區(qū)教育協(xié)調穩(wěn)定發(fā)展，提高教育質量，為地區(qū)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。與此同時，希望通過此次活動了解基層教育工作者的生活與基本情況，為以后師范生從教獲取更多豐富經驗與教育思想。
關鍵詞：教育 教師 師范生
一、前言
從狹義上來說，教育指的是專門組織的學校教育；而從廣義上指的是影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動，也是按照一定要求培養(yǎng)人的工作。這項工作意義重大，更需要教師通過一系列實踐進行推行教育活動。教育能夠影響人的身心健康發(fā)展，其涵蓋面具體涉及到人的道德素質的培養(yǎng)，文明禮儀，知識教育，習慣養(yǎng)成，素質提升等諸多方面，在這個過程中更需要教師進行引導從而促進學生的身心健康發(fā)展。也就是說教師與教育之間關系密切，對于社會的重要性不言而喻，所以更需要我們國家，社會以及全體人民重視教育，尊重教師。黨的十八大以來，習近平總書記始終高度重視教育事業(yè)發(fā)展，對教師隊伍建設寄予殷切希望�？倳�記在不同場合多次指出廣大教師責任重大、使命光榮，并強調全社會要關心關愛教師，弘揚尊師重教的良好風尚。隨著各項教育政策與相關法律文件出臺，我國的教育是呈現了嶄新的面貌，但仍然存在一些問題，如鄉(xiāng)村地區(qū)大量老師的流失，教育資源有限，不同地區(qū)之間教師的薪資水平以及福利待遇差別較大等等，因此本次調查以家鄉(xiāng)地區(qū)為例，通過探訪鄉(xiāng)村老師與城鎮(zhèn)老師的基本情況，進行一定的分析，從而得出家鄉(xiāng)地區(qū)仍存在的教育問題，與相關教育政策的不足。
二、調查背景
    隨著改革開放以來，我國經濟迅速增長，成為世界第二大經濟體，人均GDP更是去得了舉世矚目。但隨著GDP的迅速增長，我國城鄉(xiāng)差距也在不斷拉大，特別是收入差距。盡管國家采取了精準扶貧的政策，然而對于農村的基礎設施建設以及教育方面的發(fā)展投入不夠完善，發(fā)展速度較緩慢。且隨著我國社會發(fā)展的不斷加速，和不同地區(qū)社會階層之間的流動，在教育方面由于城鄉(xiāng)之間教育基礎設施，教育資源，師資力量，教師水平等許多方面存在一定的差距，更多的家長愿意把孩子送往城市，與此大量的勞動力與學生流向城市地區(qū)，鄉(xiāng)村地區(qū)學生越來越少，勞動力也銳減，更易造成教育不公平的狀況。在黨的16屆四中全會上，提出了構建社會主義和諧社會的新命題，而要構建一個和諧社會，它的前提是公平公正，那么教育方面的公平公正就會是實現社會公平的一個重要內容，是其核心與基礎。如果沒有教育的公平公正，就很難實現整個社會的公平公正。另外，教育是可以推動社會變革與發(fā)展的重要力量，它的影響社會與經濟發(fā)展的效率與目標，也能影響經濟與社會發(fā)展的公平目標。
   在2013年9月，習近平總書記在聯(lián)合國“教育第一”全球倡議行動一周年紀念活動視頻講話中向世人宣告，努力讓13億人民享有更好更公平的教育。2016年9月，習近平總書記在考察北京市八一學校時，站在實現人類社會公平正義的歷史高度，明確提出了“教育公平是社會公平的重要基礎，要不斷促進教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，以教育公平促進社會公平正義”的重要論斷。
    基于一些地區(qū)經濟發(fā)展不平衡，以及教育發(fā)展速度不同的現狀，決定對這些地區(qū)教師的基本情況以及教育發(fā)展情況進行一個初步的調查與研究探討，希望通過此次調查更加明確地發(fā)現地區(qū)教育存在的一些問題，從而呼吁地方政府與社會在教育方面投入多的資金，政策，法律法規(guī)等，有效解決鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)之間教育發(fā)展不平衡的情況，縮小教育水平差距，保障教師的基本權益，關注教師群體，促進教育公平，以及對這些情況提出一些建設性建議。
三、調查目的及意義
（一）目的
1.通過調查教師的基本情況，了解鄉(xiāng)村教師的生活狀況，有利于我們師范生走進真實的教師生活，更好的認識鄉(xiāng)村教師的工作，明白他們的辛苦付出，無私奉獻和堅守初心的珍貴品質，發(fā)揚他們艱苦奮斗，吃苦耐勞的崇高精神，為我們以后走向教師道路奠定基礎，積累經驗。同時通過走訪調查，也能了解到鄉(xiāng)村教師的基本權益是否受到保護，他們面臨的困難與挑戰(zhàn)，使得社會關注鄉(xiāng)村教師群體，尊重教師群體，；
2.通過采訪城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村地區(qū)的教師，可以對比家鄉(xiāng)地區(qū)，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村地區(qū)教育發(fā)展情況，教師基本生活情況的不同，以及發(fā)現一些問題，如鄉(xiāng)村地區(qū)缺乏足夠的教育資源，大量學生流入城鎮(zhèn)學校等等，由此引發(fā)社會與政府關注，重視地區(qū)教育的發(fā)展，并能采取相關措施有效解決這些問題，更好的促進教育公平的實現；
3.同時，通過一些訪問交談，了解將地區(qū)教師對國家“雙減政策”等教育政策的看法，以及在這些政策的運行下，教師面臨的挑戰(zhàn)與機遇；
4.通過訪談交流教師，獲得相關的教學經驗與教學方法，能夠從中受益，為我們師范生以后的教育之路打好基石。
（二）意義
1.了解鄉(xiāng)村教師的基本情況，能使我們認識到鄉(xiāng)村教師生活的艱苦，為他們無私奉獻，默默無聞，始終扎根在鄉(xiāng)村地區(qū)的偉大精神而深受震撼，從而激勵我們大學生不斷奮進，發(fā)揚吃苦耐勞的精神，為著實現自我價值，奉獻國家社會而奮力進取；
2有利于培養(yǎng)大學生的社會責任感，當今大學生位于學校內，缺乏責任感與擔當意識，盛行“躺平”與“佛系”思想，這不利于大學生的健康發(fā)展，而了解鄉(xiāng)村教師的基本情況，我們能意識到責任與使命的重要性。同時也能改變大學生的就業(yè)觀念，使得大學生們更愿意扎根鄉(xiāng)村教育，走向基層，為地區(qū)作出貢獻。
3.有利于社會與政府重視教師群體，關注地區(qū)教育發(fā)展，采取措施改變地區(qū)教育發(fā)展不平衡，教育水平較低，教育資源不足等情況，實現教育公平，提高教育水平，培養(yǎng)更多高質量人才為國家與地區(qū)作出貢獻。
4.對于師范生而言，通過此次調查訪問，有利于增強對教師職業(yè)的認同感，獲得寶貴的教學經驗，教學理念和教學方法，有利于傳承師德師風，有利于師范生的自身成長與健康發(fā)展。
四、調查過程及方法
（一)調查過程
1.調查成員:本次社會調查為湖北師范大學勤敏訓練營組織的暑期社會實踐活動，分別由各個營員回到家鄉(xiāng)展開調查。
2.調查地點：湖北省咸豐縣
3.調查對象：本次調查對象為湖北省縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師的基本情況以及地區(qū)相關的教育情況。
4.實施過程：調查前期進行調查前的籌劃和準備工作，確立了課題、維度、問卷及訪談。中期與相關人員溝通交流，了解基本情，獲取相關信息，發(fā)放問卷，做訪談，后期進行數據的整理分析與處理，然后結合定性定量的方法進行綜合分析，撰寫調研報告。
 
 （二）調查方法
     本次調查在具體實施的過程中主要采用了抽樣調查法、問卷調查法和訪談法再加之以文獻法，整個調查過程是理論與實踐的有機結合，顯得有理有據。
 1.抽樣法：在湖北省地區(qū)我們兵分多路，對不同縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)進行了分層抽樣，主要集中于家鄉(xiāng)地區(qū)特別是鄉(xiāng)村教師的基本情況，及這些地區(qū)的教育情況。從分析不同的調查地區(qū)來了解家鄉(xiāng)地區(qū)鄉(xiāng)村教師及教育的基本情況從而根據這些情況提出相應的對策引起社會對鄉(xiāng)村教師的重視，政府對教育有關問題的解決并能提出一些相關的建設性意見。
2.問卷調查法：在此次調查活動中，調查問卷即《尋訪最美鄉(xiāng)村教師》，問卷問題主要集中于教師的基本情況，教育的相關問題，教育政策的實施情況以及對教師經驗與教學方法的交流與溝通。主要分為教師基本信息，教師從教感受，優(yōu)秀教師教學素養(yǎng)共三個方面進行，共有33個小題。
3.訪談法：在訪談開始前，根據相關課題確定訪談提綱，將自己特別希望交流與非常重要的內容分別羅列下來，根據教師的相關教學情況制定對應恰當的問題。與被調查者確定好時間，調查過程中，根據被調查者的回答與調查情形，及時捕捉相關信息，例如做筆記，錄音頻等有效方式，并與被調查者積極溝通與回應，做好訪談記錄。
4.文獻法：利用百度文庫，手機知網等網上途徑搜集有關調查教師與教育情況的問卷與調查報告，從中獲取經驗與資料，同時也為數據的分析做好參考。
 （三）實踐活動
利用暑假期間采訪自己所在地區(qū)最美鄉(xiāng)村教師，并由此展開對教育問題的相關課題探索，這不僅有利于我們師范生增長見識，積累經驗，而且活動開展利于提高鄉(xiāng)村地區(qū)教師地位，增強他們的社會責任感與榮譽感，進而提高農村地區(qū)教育水平，同時對于地區(qū)的教育發(fā)展積極建言獻策。
五、數據分析與整理
本次實踐活動以社會訪談的形式，采訪各地區(qū)鄉(xiāng)村教師及城鎮(zhèn)教師，了解地區(qū)教師基本情況，了解鄉(xiāng)村地區(qū)基本教育情況。采訪地區(qū)主要集中于湖北省內，進行了80多次訪談，并依次填寫了相關調查問卷。最后對收集的數據與信息進行匯總，利用計算機軟件程序行，統(tǒng)計與分析，得到的數據情況基本如下：
據圖一可知，我們所尋訪的教師的基本情況大多是鄉(xiāng)村小學教師與縣城高中教師，在這些群體中，教師年齡平均為41.01，教師教齡平均為17.38，其中公辦學校老師占比量最高。由此可見，我們所確定的對象基本為經驗豐富，閱歷較長的中年老師，選擇這一類群體能夠為我們提供更為豐富的教學經驗，提供更多可參考的建議與指引，為我們的調查研究提供更有力可靠的數據。
表一：您所教學的學校是

選項	小計	比例
鄉(xiāng)村小學	15	21.13%
鄉(xiāng)村初中	11	15.49%
鄉(xiāng)村高中	6	8.45%
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學	3	4.23%
鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中	7	9.86%
鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中	3	4.23%
縣城（城市）小學	2	2.82%
縣城（城市）初中	2	2.82%
縣城（城市）高中	22	30.99%
本題有效填寫人次	71

 
由表二，表三可知，在我們所探訪的鄉(xiāng)村教師群體中，81.69%的老師留任鄉(xiāng)村教學是為了為家鄉(xiāng)的教育做出貢獻，61.97%的老師是為了讓更多的學生接受教育，還有56.34%的老師是為了為鄉(xiāng)村建設與發(fā)展培養(yǎng)和留住人才。隨著經濟社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，越來越多的勞動力與人才流向城市，這就造成鄉(xiāng)村地區(qū)人力資源的匱乏，就教師而言，更多人愿意選擇到環(huán)境更加優(yōu)美，交通更加便利，教育資源更加豐富的城鎮(zhèn)學校就職，不愿意扎根深入到貧困落后的鄉(xiāng)村地區(qū)，不利于鄉(xiāng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，更不利于鄉(xiāng)村地區(qū)情況貧困兒童的教育成長。而在其中，鄉(xiāng)村教師對于整個鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展而言顯得尤為重要，他們雖然平凡，但卻是是辦好鄉(xiāng)村教育的基礎支撐，也是推進鄉(xiāng)村振興的重要源泉。更有無數優(yōu)秀的大學生放棄城市優(yōu)渥的生活，扎根鄉(xiāng)村教育，點亮萬千鄉(xiāng)村孩子的人生夢想。因此我們更要重視鄉(xiāng)村教師，從表三我們可以看出鄉(xiāng)村教師面臨的諸多困難及待解決，如有42.2%的老師面臨高級職稱評定困難，40.8%的老師反映設備老舊，還有相當一部分缺少學習資源與培訓機會，另外據統(tǒng)計，仍有很大部分地區(qū)學校。因此，地區(qū)政府應當采取一些措施改善鄉(xiāng)村教師面臨的困境，如加大對教育發(fā)展的投入，這樣能夠激發(fā)鄉(xiāng)村教師的積極性，同時也能夠引更多的大學生選擇鄉(xiāng)村地區(qū)教育。
表二：您長期在鄉(xiāng)村學校任教的原因   

選項	小計	比例
在自己家鄉(xiāng)任教，希望為家鄉(xiāng)教育發(fā)展做貢獻	58	81.69%
校園文化好，校長能夠感情留人	25	35.21%
懶得調動	2	2.82%
待遇好	5	7.04%
評職評優(yōu)機會多	7	9.86%
競爭小，晉升快	3	4.23%
讓更多的孩子接受更好的教育	44	61.97%
為鄉(xiāng)村建設培養(yǎng)和留住人才	40	56.34%
相對城區(qū)學校，工作更輕松	14	19.72%
學校環(huán)境優(yōu)美，空氣好	19	26.76%
自己的孩子大了，沒有后顧之憂	3	.23%
其他	3	4.23%

 
表三：對于您的發(fā)展，您遇到了哪些問題或困難

選項	小計	比例
高級職稱評定困難	30	42.25%
骨干教師評選困難	18	25.35%
設備設施陳舊	29	40.85%
所教非所學專業(yè)發(fā)展困難	10	14.08%
跨年級任教負擔重，專業(yè)發(fā)展困難	15	21.13%
跨學科任教負擔重，專業(yè)發(fā)展困難	11	15.49%
學生住宿，管理負擔重	13	18.31%
專題培訓參加機會少	23	32.39%
參加培訓不方便，路途成本高	10	14.08%
視野狹窄，外出考察學習計劃少	23	32.39%
名師（專家）引領少	24	33.8%
學習資源少	24	33.8%
上班交通不方便	7	9.86%
照顧家庭不方便	10	14.08%
婚戀困難	3	4.23%
生活待遇條件（早午餐、住宿）較差	8	11.27%
鄉(xiāng)村補助不夠高	10	14.08%
其他（跟教育教學無關的雜事多）	2	2.82%

從表四來看，關于教師的薪資水平，大部分老師都反映現在的工資水平與以往相比有了很大的提升，但城鄉(xiāng)教師工資水平仍存在一些差距，

鄉(xiāng)村比城市低很多	20	28.17%
鄉(xiāng)村比城市稍低	26	36.62%
基本一樣	13	18.31%
鄉(xiāng)村比城市稍高	11	15.49%
鄉(xiāng)村比城市高很多	1	1.41%

表四：
鄉(xiāng)村教師的工資平均水平與縣城老師相比     
 
例如有36.62%的鄉(xiāng)村老師認為鄉(xiāng)村要比城市低一些，這也合乎城鄉(xiāng)之間發(fā)展存在一些差異。但近70%鄉(xiāng)村教師認為他們的月均收入應當在3000以上，這也是滿足他們基本的生活需求。
                                                                          
六、現狀及分析
（一）國家層面
黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央進一步把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，在鞏固提高義務教育普及水平的同時，加快普及學前教育和高中階段教育，著力發(fā)展公平而有質量的基礎教育，推動我國基礎教育改革發(fā)展取得了顯著成就。2018年，國家加大對教育經費的投入。國家還實施了學前三年行動計劃、全面改善農村義務教育薄弱學校辦學條件工程、普通高中改造計劃和特殊教育提升計劃等一系列基礎教育重大工程項目，加大了對貧困地區(qū)的支持力度，促進了鄉(xiāng)村地區(qū)教育業(yè)的發(fā)展。另外，國家還重視和推動鄉(xiāng)村教師物質生活和精神生活的“雙富裕”，如為鄉(xiāng)村教師提供補貼，不斷增強鄉(xiāng)村教師幸福感和獲得感。由此可見，鄉(xiāng)村教師的地位在逐漸提高，鄉(xiāng)村地區(qū)的教育不斷發(fā)展前進。
(二)教師層面
在國家重視教育，人民需要教育的背景下，教師的責任更重，要堅守教育初心，不斷提高教育水平，更要關愛學生，甘于奉獻。
1.問：請問你如何看待教師這個職位？
答：我認為教師這份職業(yè)對我來說不僅僅是一份工作，教書育人融入了我的生活，我無時無刻不想著如何才能將我所學傳遞給我的學生，讓他們有所獲有所得。同時，教師也是一份責任和擔當。
2.問：您從一名普通教師成長為一名優(yōu)秀教師，可以談談您的體會與感想嗎？
答：在我成為老師成長的這一段時間，主要是積累了更多的教學經驗，收獲了很多感動。我認為，一名優(yōu)秀的教師要了解學生，走進學生，課堂上共同學習，生活上相互關照，這是一個理想的狀態(tài)。同時還要兼具耐心與責任感，在教育中，會面臨大大小小的困難，需要我們極大的耐心去克服，也不能夠就輕言放棄。
 3.問：請談談您現在的工作情況（經濟收入、社會地位；工作中的困難險阻、師生關系）
答：現在的經濟收入就以往而言有很大的提高，但城鄉(xiāng)之間還是有一定差距。社會上對教師的認同也越來越高，還是比較尊重教師與教育的。在工作中遇到的困難主要是評定職稱比較困難，學習資源較少。就師生關系來說，現在教師與學生是相互尊重的，能夠積極進行一些溝通交流。
4.問：“雙減政策”之下，你認為教師應該怎么做呢？
  答：首先不管怎樣，教師要加強自身修養(yǎng)，把思想品德教育融入日常教學活動中。然后，要切實落實到教學工作上，創(chuàng)建高效課堂。在布置作業(yè)方面，作業(yè)要精心設計、難易適度，最好有效銜接課內外的教學，這樣不僅能夠減輕學生負擔，又能讓學生學有所成。
七、 思考和建議
（一）思考
  1.走近鄉(xiāng)村教師，了解教師的真正內涵與意義，它不僅僅只是一份穩(wěn)定的工作，它更是沉甸甸的責任與擔當。它打破了我們大學生傳統(tǒng)的對教師的定義，僅僅只是教書是遠遠不夠的，還需要思想道德，個人素質等方方面面的潛移默化地引導。教師也不只是高高在上的，它在我們的眼里變得具體形象化，他體現在數十年來堅守崗位，勤勤懇懇；他體現在學而無涯，不矜不伐；他體現在吃苦耐勞，誨人不倦。我們所想象中的老師大多是處于各種先進的教學設備，在寬敞明亮的教室為學生們授課，但事實上老師并不都是如此，長期扎根于鄉(xiāng)村的教師們衣著樸素，在教學設備不先進，教育資源有限的條件下，始終竭盡所能地為孩子們勾畫未來的夢想，且數十年如一日就這樣一直一直堅持下去。了解了他們樸素而又不平凡的生活，作為大學生的我們，心里更是洋溢著一股熱情，即勇于承擔責任，不怕苦，不怕累，愿意扎根鄉(xiāng)村教育，奉獻國家與社會。這將有利于我們大學生對于人生價值的認識，以及對未來就業(yè)工作規(guī)劃的啟示與激勵。
2.正所謂“十年樹木，百年樹人”，教育并不是一件簡單的事情。而對于我們師范生來說，選擇了教育這條路，那么就要克服一切困難堅持走下去。通過與經驗豐富的老師面對面的交流，在過來人的指引下，我們更容易明確未來的教師之路，收獲豐富的教學經驗，理解豐富的教學理論，掌握切實可行的教學方法。這將大大促進我們師范生在教育領域快速的成長。正因為教育是一條漫長的道路，所以我們更應該持之以恒，堅定初心地走下去，發(fā)揚吃苦耐勞的精神，攻克教學路上的重重難關。
3.在調查過程中，我們也發(fā)現一些問題。特別是農村等偏遠地區(qū)的教育問題，就發(fā)展程度而言，農村的經濟發(fā)展肯定是低于縣城地區(qū)的，那么在教育方面的經費投入也較縣城地區(qū)而言略低。農村地區(qū)的學校經常會面臨教師大量流出的問題，越來越多優(yōu)秀的教師流向城市，謀求更好的發(fā)展，近些年這樣的情況有所減少，但仍舊存在。這將不利于農村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，更別提以教育帶動經濟了。再者，偏遠地區(qū)人們可能還是不夠重視教育，特別是素質教育，而學校片面的追求升學率，忽略了學生的道德教育。當然，這些問題存在于少數極偏遠的地區(qū)，大部分農村地區(qū)現在的教育發(fā)展是越來越好的，但我們也不能夠忽略這些問題的存在。
（二）建議1.國家層面：應始終堅持興國必先強師的理念，深刻認識教師隊伍建設的重要意義和總體要求。將教師隊伍建設放至重要地位，堅持和加強黨對教師工作的全面領導，牢牢把握正確方向，頒布關于教師隊伍建設的要求與政策，倡導培養(yǎng)思想先進，師風優(yōu)良的優(yōu)秀教師。重視鄉(xiāng)村地區(qū)教師的發(fā)展，頒布相關法律法規(guī)與政策保障其基本權益，樹立優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師榜樣。以及深化教師管理綜合改革，完善有關教育的相關管理體制。
2.社會層面：轉變傳統(tǒng)觀念，尊重教師，重視教育，如大力宣傳尊師重道，重視教育的觀念，切實維護學校、教師和學生的合法權益，鼓勵與支持學�；�礎設施建設，愛心助學活動。關注教育問題，并能集思廣益提出有效建議。
3.老師與師范生層面：作為老師，積極響應國家有關教育的相關政策，注重自身師風師德的建設，堅持教書與育人并重，教育和引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀，重視學生的思想道德素質培養(yǎng)；樹立終身學習的觀念，從自身做起，學到老，活到老，對待教學要有永不止步的鉆研精神，不斷提高自身綜合素質；發(fā)揚吃苦耐勞的精神，實事求是。同時還要堅創(chuàng)新與創(chuàng)優(yōu)并重，在新時代背景下，創(chuàng)新作為非常重要的內容，應當提高教學質量創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，建立更加開放與富有效率的課堂。作為師范生，一是要明確新時代基礎教育師范生的責任與擔當，并勇于承擔。二是積極學習，牢固掌握本專業(yè)學科知識與師范生基本技能。三是擁有堅定理想信念與培養(yǎng)崇高師德，像無數鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師一樣，熱愛教育，立德樹人，并發(fā)揚吃苦耐勞的精神，不怕一切艱難險阻，積極攻克教育道路上的難題。
八、結語
總而言之，感謝本次調查活動，讓我們切實了解了教師的基本生活，從經驗豐富的老師那里獲得了許多教學經驗，教學理論，教學知識，對我們師范生未來成長路上具有十分重要的意義與深遠影響。最后，希望國家，社會，個人都能從心底里敬佩老師，重視教育，也希望一些教育問題能夠得到有效解決，進一步促進我國教育的發(fā)展，為我國培育出更多優(yōu)秀的人才。
 
 
 
參考文獻
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