走訪(fǎng)鄉(xiāng)村教師，扎根鄉(xiāng)村熱土
——湖北師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院2102葉心凌
鄉(xiāng)村教育作為我國(guó)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要意義。由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)發(fā)展，社會(huì)觀念等各種因素，鄉(xiāng)村教育也越來(lái)越開(kāi)始受到重視，而鄉(xiāng)村教育，教師有很多不同于城鎮(zhèn)的地方，因此對(duì)鄉(xiāng)村教育，教師的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究也是必不可少的，這也能夠更好地采取有效措施促進(jìn)鄉(xiāng)村教育，教師的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教育 政府扶持 經(jīng)濟(jì)發(fā)展 產(chǎn)業(yè)支柱 師資隊(duì)伍
教育是國(guó)之根本，決定著一個(gè)國(guó)家的未來(lái)發(fā)展方向。而我國(guó)，鄉(xiāng)村人口占大多數(shù)，因此鄉(xiāng)村的教育問(wèn)題也逐漸受到國(guó)家的重視，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下，我國(guó)教育事業(yè)也在迅速發(fā)展中，但是隨時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，鄉(xiāng)村教育問(wèn)題也日益凸顯，這與和諧鄉(xiāng)村的發(fā)展目標(biāo)不相符合，并成為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的絆腳石。為此，我們必須努力加強(qiáng)鄉(xiāng)村的教育水平
當(dāng)前，我國(guó)已全面實(shí)現(xiàn)免費(fèi)義務(wù)教育，保障了農(nóng)村孩子同等享受義務(wù)教育的基本權(quán)利，為實(shí)現(xiàn)教育公平和義務(wù)教育平衡發(fā)展取得了實(shí)質(zhì)性突破。但農(nóng)村教師年齡偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，教育手段落伍，綜合素質(zhì)偏低，學(xué)科不配套現(xiàn)象危機(jī)，加之例外程度地存在身心康健問(wèn)題等，又成為農(nóng)村孩子“上好學(xué)”、享受優(yōu)質(zhì)教育和學(xué)校提高質(zhì)量的瓶頸，在很大程度上影響了城鄉(xiāng)教育的平衡發(fā)展，出現(xiàn)新的教育不平衡。如何建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精致，能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的農(nóng)村教師隊(duì)伍，應(yīng)該引起各級(jí)政府和教育主管部門(mén)的高度重視
隨著務(wù)工大軍的流動(dòng)，農(nóng)村問(wèn)題就顯而易見(jiàn)，留守兒童、空巢老人、新的代名詞開(kāi)始出現(xiàn)在大家的視野，然而大家往往忽略了一個(gè)最主要的群體-----鄉(xiāng)村教師。鄉(xiāng)村教師現(xiàn)在已經(jīng)不單單只是一個(gè)教書(shū)匠，在廣大農(nóng)村，教師已經(jīng)兼老師，保姆，保育員為一體了，但是隨著一系列政策的傾向，教師在住房、待遇、福利方面出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。為了關(guān)注農(nóng)村留守教師的生活現(xiàn)狀以及呼吁社會(huì)關(guān)注鄉(xiāng)村留守教師的艱辛與不易，遂展開(kāi)本次調(diào)查活動(dòng)。農(nóng)村教育是當(dāng)代中國(guó)教育的重點(diǎn)，是占中國(guó)教育的絕大部分，其普及程度及教育水平，直接影響全
國(guó)普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度，直接決定了提高人口素質(zhì)及人均文化水平的程度，大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的長(zhǎng)期長(zhǎng)遠(yuǎn)，作為農(nóng)村教育中的主體一教師，身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。
然而，隨著時(shí)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大潮的洶涌澎湃，許許多多的教師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種“審美疲勞〞，對(duì)自己的事也失去了應(yīng)該有的信心，盡管大多數(shù)人把自己從事的教育工作當(dāng)作自己的事業(yè)，可還
是被種種現(xiàn)實(shí)境遇所困惑。教師也是人，有個(gè)人的家庭生活、情感，有跟其他人一樣的發(fā)展愿望，有追求美好生活的心愿，有自己的理想和潛能和表現(xiàn)欲。
調(diào)查研究辦法：1.問(wèn)卷調(diào)查法
2.走訪(fǎng)座談法
本次采訪(fǎng)的對(duì)象是福建省同安第一中學(xué)的一名高中女英語(yǔ)老師吳莉珍，參加教育工作已經(jīng)十二年，現(xiàn)擔(dān)任班主任，曾榮獲優(yōu)秀班主任等稱(chēng)號(hào)，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，獲得過(guò)優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)，指導(dǎo)過(guò)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)比賽，自己也多次獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域獎(jiǎng)項(xiàng)和指導(dǎo)獎(jiǎng)項(xiàng)。這次走訪(fǎng)教師我去到了她的家中，就其個(gè)人的工作情況感悟以及教師教育行業(yè)的現(xiàn)況和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)方向展開(kāi)訪(fǎng)談工作，以手寫(xiě)筆記，錄音，視頻等方式記錄了下來(lái)，還調(diào)查了一部分老師對(duì)其做了問(wèn)卷研究。
吳老師認(rèn)為她的成為一名教育工作者且工作這么多年一直堅(jiān)守崗位，恪盡職守的原因即這個(gè)職業(yè)對(duì)其帶來(lái)的成就感：一是現(xiàn)在的學(xué)校十分關(guān)心老師的生活，學(xué)校經(jīng)常舉辦團(tuán)建等活動(dòng)，且學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)會(huì)主動(dòng)去傾聽(tīng)老師們的新生并盡力幫助解決其工作生活中的問(wèn)題，讓她覺(jué)得這是來(lái)自一個(gè)大家庭的溫暖，并且學(xué)校什么重視老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，會(huì)定期對(duì)老師們的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行考查考核，定期舉行培訓(xùn)活動(dòng)，讓老師們覺(jué)得自己一直在進(jìn)步在提升而不是僅僅為了生活而工作；二是同事們之間關(guān)系融洽，工作環(huán)境氛圍好，平時(shí)有一些問(wèn)題都可以相互傾訴相互討論，也會(huì)約著一起下班之后逛街吃飯打球；三是學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真，十分純樸，對(duì)于學(xué)科問(wèn)題有打破砂鍋問(wèn)到底的態(tài)度，這也讓老師的工作更積極向上更有激情，吳老師也已經(jīng)擔(dān)任五屆的班主任，與其說(shuō)她是老師，其實(shí)更像學(xué)生們的知心大姐姐，善于采用同學(xué)們好的意見(jiàn)，與學(xué)生能打成一片，而吳老師說(shuō)最最最重要的是看到自己教出來(lái)的學(xué)生一步步成長(zhǎng)成人，在自己的引導(dǎo)陪伴和鼓勵(lì)下都有好前途，自己心里很有成就感。
吳老師作為一名城鎮(zhèn)教師，有著在鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，且經(jīng)常與鄉(xiāng)村教師進(jìn)行交流討論，在吳老師看來(lái)，鄉(xiāng)村教師與城鎮(zhèn)教師在教師這個(gè)職業(yè)帶來(lái)的成就感是有很多很多相似之處的，但是鄉(xiāng)村教師相比較于城鎮(zhèn)教師來(lái)說(shuō)，能夠看到自己的學(xué)生走出大山，擁有更好的生活，用自己的知識(shí)才干去讓自己的原生家庭變得更好，自己的眼界視野更加開(kāi)闊，是非常值得且感人的一幕。吳老師認(rèn)為與學(xué)生家長(zhǎng)的相處中需要注意，首先可能會(huì)在教育理念上有沖突：（1）現(xiàn)如今一些比較偏僻的農(nóng)村還有部分家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為讀書(shū)只要讀點(diǎn)就可以了，不需要讀的多好或者多高，早早學(xué)一門(mén)手藝緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力才是正經(jīng)事。（2）可能會(huì)出現(xiàn)重男輕女的現(xiàn)象，需要好好溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)去重視每一個(gè)孩子，但是也要適當(dāng)站在家長(zhǎng)的角度去想問(wèn)題。（3）在農(nóng)村生活壓力比較大，家長(zhǎng)可能會(huì)有一些不利于孩子健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展的想法，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，潛移默化得讓他們知道有知識(shí)的重要性，樹(shù)立一個(gè)長(zhǎng)久的教育觀。而與學(xué)生們的相處應(yīng)注意;（1）與學(xué)生打交道，在保持原則的前提下適當(dāng)調(diào)整管理。其實(shí)也就是立好規(guī)矩，因才施教，要能說(shuō)到做到，別自己破壞自己立下的規(guī)矩。（2）不要把自己當(dāng)長(zhǎng)輩，多想想自己學(xué)生時(shí)期的想法，根據(jù)其從小的生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)生也能多一點(diǎn)理解。（3）更需要發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)學(xué)生們，盡快地了解特殊學(xué)生如特困生，熊孩子的思想動(dòng)態(tài)，放大孩子們的優(yōu)點(diǎn)。（4）有些孩子因?yàn)閺男〉纳�長(zhǎng)環(huán)境也許會(huì)自卑，要多肯定他們的一丁點(diǎn)兒進(jìn)步，讓他們找到存在感，從而愿意改變自我，為班集體出力。吳老師在訪(fǎng)談在提到現(xiàn)在的鄉(xiāng)村教育目前還有很多需要改善的地方，通過(guò)走訪(fǎng)訪(fǎng)談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中，甚至還有很多連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。其主要原因是：城市的收入、就業(yè)機(jī)會(huì)、生活條件等各個(gè)方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村，學(xué)歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村，選擇進(jìn)城打工，留下的都是那些學(xué)歷并不是那么有優(yōu)勢(shì)的人。從而導(dǎo)致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重，老的老小的小。其中有兩類(lèi)家庭居多，第一類(lèi)是父母在家務(wù)農(nóng)，留在孩子身邊;第二類(lèi)家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。
對(duì)于第一類(lèi)家庭的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)在家務(wù)農(nóng)，那必定沒(méi)有很多時(shí)間督促陪伴孩子學(xué)習(xí)，如有一方陪伴也必將影響務(wù)農(nóng)家庭的生計(jì)，間接影響孩子的生活條件，而父母沒(méi)有時(shí)間陪在孩子身邊的，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關(guān)在房間里或者放養(yǎng)，學(xué)前教育的缺失對(duì)孩子價(jià)值觀，學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成影響是難以挽回的。當(dāng)孩子才四五歲，還沒(méi)達(dá)到入學(xué)年齡時(shí)，父母就迫不及待的將孩子送入學(xué)校。父母只是想讓學(xué)校去管孩子，好讓自己有更多時(shí)間去干農(nóng)活。由于孩子年齡小，各方面發(fā)育還未完全，很快就輸在了起跑線(xiàn)上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)家長(zhǎng)還是支持孩子學(xué)習(xí)的，他們深知?jiǎng)?wù)農(nóng)的艱苦，想讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，但由于家長(zhǎng)的學(xué)歷水平都很低，根本無(wú)法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也不知道該怎么在學(xué)習(xí)上幫助孩子。就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時(shí)候，家長(zhǎng)不知道該怎么辦，也沒(méi)太放在心上。等到考試成績(jī)出來(lái)，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的成績(jī)和改變命運(yùn)的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，但是自己也無(wú)能為力，也不會(huì)用正確方法引導(dǎo)孩子，很多家長(zhǎng)就會(huì)去買(mǎi)一堆的習(xí)題書(shū)逼著孩子去做。孩子做完以后，不會(huì)的依舊不會(huì)，沒(méi)有任何效果，只是徒增孩子的負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績(jī)出來(lái)后，家長(zhǎng)又將大失所望，斥罵孩子，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒，對(duì)孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。
在了解農(nóng)村父母教育理念時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很大的問(wèn)題：農(nóng)村父母認(rèn)為，關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢(qián)讓他們念書(shū)，而忽略了精神方面的關(guān)心，他們不會(huì)抽時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)，也不會(huì)關(guān)心他們學(xué)習(xí)遇到了什么困難。他們會(huì)做的大多只是，想起來(lái)時(shí)候詢(xún)問(wèn)下孩子學(xué)習(xí)情況，跟孩子說(shuō)幾句早已聽(tīng)出老繭的勵(lì)志名言。走訪(fǎng)時(shí)遇到過(guò)這么一個(gè)學(xué)生，由于學(xué)習(xí)跟不上，父母平時(shí)也沒(méi)關(guān)心他學(xué)習(xí)，他漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)始和社會(huì)青年混在一起。開(kāi)始厭倦學(xué)校。而粗心的家長(zhǎng)只是偶爾問(wèn)問(wèn)孩子學(xué)習(xí)的情況，孩子輕松的蒙混過(guò)關(guān)。等到家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子開(kāi)始不務(wù)正業(yè)時(shí)，已經(jīng)過(guò)去了兩個(gè)月。家長(zhǎng)又不知道該如何挽回，打罵體罰只會(huì)將孩子越推越深，直至無(wú)力挽回。
家長(zhǎng)對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度其實(shí)十分微妙，一方面，每個(gè)家長(zhǎng)都認(rèn)為讀書(shū)重要，只要孩子會(huì)讀書(shū)，自己不論砸鍋賣(mài)鐵也會(huì)供孩子讀書(shū)。而另一方面，讀書(shū)無(wú)用論還是存在于家長(zhǎng)的觀念中，在他們身邊，一些普通院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到工作，周?chē)�一些沒(méi)文化的孩子出去打工卻能賺很多錢(qián)。這種微妙的心態(tài)造成了，如果孩子會(huì)讀書(shū)家長(zhǎng)會(huì)十分支持，如果孩子讀書(shū)成績(jī)不理想，父母會(huì)想不會(huì)念還不如打工算了。父母的這種心態(tài)一定程度上造成了中學(xué)成績(jī)兩極分化的情況，成績(jī)好的越來(lái)越好，成績(jī)差的父母也會(huì)另謀出路，孩子成績(jī)?cè)絹?lái)越差。在城市，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，會(huì)想盡方法幫孩子報(bào)各式各樣的補(bǔ)習(xí)班幫助孩子學(xué)習(xí)，很多孩子得以跟上進(jìn)度，繼續(xù)學(xué)習(xí)。然而，農(nóng)村父母的心態(tài)使得很少有父母會(huì)逼著孩子上補(bǔ)習(xí)班，孩子自己因?yàn)樨澩嬗趾苌贂?huì)主動(dòng)提出來(lái)，因此學(xué)習(xí)一時(shí)跟不上的會(huì)越落越多，這對(duì)很多孩子成長(zhǎng)是不利的。
再來(lái)看看另一類(lèi)家庭，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來(lái)帶。實(shí)地走訪(fǎng)出了解到，爺爺奶奶輩的學(xué)歷大多是小學(xué)，很多連小學(xué)都沒(méi)有讀，文化水平比留在農(nóng)村的父母還要低。他們根本不管孩子學(xué)習(xí)，也管不了�，F(xiàn)在的孩子越來(lái)越貪玩，也越來(lái)越難管，爺爺奶奶很多也會(huì)溺愛(ài)孩子，隨著孩子來(lái)。因此，孩子玩起來(lái)更加無(wú)所忌憚，很多都因?yàn)樨澩娑�荒廢了學(xué)業(yè)，甚至有些還走偏了路。
而鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀則是（一）流失嚴(yán)重，不是農(nóng)村教師不舍力拼博不愿吃苦了，而是諸如師資、校舍、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、生源等方面，農(nóng)村學(xué)校比城市落差太大�，F(xiàn)在城市學(xué)校教師與學(xué)生比約為1∶5左右，而農(nóng)村教師與學(xué)生比約為1∶10左右，城市教師工資、福利及其他收入與農(nóng)村教師比，工資雖然大差不差，但是鄉(xiāng)村教師也要考慮自己的家庭，自己的家庭很大一部分都在城市，而他們上班來(lái)回的費(fèi)用和不及城市教師享有的福利誰(shuí)來(lái)替他們填平。城市學(xué)校工作環(huán)境明顯優(yōu)越，誰(shuí)不希望自己的工作環(huán)境可以舒適一點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)城市一邊倒支持的政策，又使得農(nóng)村學(xué)校無(wú)法限制教師流失，使得農(nóng)村優(yōu)秀教師近些年大量流入到城市。目前農(nóng)村師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，早已是年齡不乏老化，好教師大量外流，高學(xué)歷、高水準(zhǔn)教師極難補(bǔ)充。一些課目甚至缺少教師上課，致使出現(xiàn)新的非學(xué)師范、學(xué)歷又低的代課教師等。在教育教學(xué)資料、信息、手段、交流等方面，相比城市明顯資源少、渠道窄、擁有難。普遍還在單拼應(yīng)試教育，評(píng)判學(xué)校質(zhì)量，首要指標(biāo)是看升學(xué)率，實(shí)施真正的綜合素質(zhì)教育難上難�。ǘ�）鄉(xiāng)村教師工作負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，在不增加農(nóng)村教師總量的情況下，國(guó)家新添加了不少提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必修課程這無(wú)疑給在職的鄉(xiāng)村教師增加了很多本不屬于他們的工作量，越來(lái)越多的孩子開(kāi)始接受教育，鄉(xiāng)村學(xué)校也在擴(kuò)招，平攤到各個(gè)老師的班級(jí)學(xué)生數(shù)量增加了，且農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)不會(huì)花太多時(shí)間去教育輔導(dǎo)孩子，他們更多的依賴(lài)于老師，需要老師花更多的時(shí)間去輔導(dǎo)引導(dǎo)孩子，深入了解每一個(gè)孩子和他背后的家庭。（三）鄉(xiāng)村教師的辦公環(huán)境不夠好，且福利待遇差且鄉(xiāng)村教師的晉升通道比較狹窄。
 
 
 
我認(rèn)為：造成目前城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村教育不平衡的主要有幾種原因：                  
(一)經(jīng)費(fèi)投入不足
教育歷來(lái)是國(guó)家財(cái)政投資大戶(hù)，硬件環(huán)境的改善軟件環(huán)境的營(yíng)造都需要大量資金的投入，但是因?yàn)檫@樣那樣的原因，多年來(lái)的政府教育投入不足卻是各地不爭(zhēng)的事實(shí)，致使有的學(xué)�；�本建設(shè)問(wèn)題突出。
(二)辦學(xué)意識(shí)滯后
素質(zhì)教育已提出多年，新課程標(biāo)準(zhǔn)也推行了5年，但看現(xiàn)今農(nóng)村教育課堂，卻濤聲依舊。究其原因主要是觀點(diǎn)陳舊，教育目標(biāo)錯(cuò)位。有調(diào)查表明，80％的老教師認(rèn)為新課改與他們無(wú)關(guān)，50％的中年教師認(rèn)為按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法照樣能對(duì)付新課程教材，或者認(rèn)為這是青年教師的任務(wù)和職責(zé)，即使是年輕教師也認(rèn)為實(shí)施新課改比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力而不易于取得顯著成績(jī)。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師依然把成才和考高分等同看待，把能升入高一級(jí)重點(diǎn)學(xué)校作為評(píng)定教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，教學(xué)目標(biāo)多定位為好操作的知識(shí)技能類(lèi)，教法多為簡(jiǎn)單的分析講解類(lèi)，追求結(jié)果忽視過(guò)程成為必然，新課改成了裝門(mén)面的招牌，重視學(xué)生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成成為空頭口號(hào)。
(三)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳
當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不理想。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍老化，后繼乏人情形日益嚴(yán)峻。據(jù)調(diào)查，超過(guò)40歲的老教師多達(dá)一半以上。二是學(xué)歷水平較低。好多老教師是初中或高中畢業(yè)生，多年來(lái)只依據(jù)日常積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在任教。三是專(zhuān)業(yè)教師不足。在城市，專(zhuān)業(yè)化教學(xué)是理所當(dāng)然之事，或許不值一提，而在很多農(nóng)村學(xué)校，專(zhuān)業(yè)教師卻嚴(yán)重不足，像音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)、自然教學(xué)大多是兼職的。四是教師素質(zhì)普遍不高。農(nóng)村學(xué)校中專(zhuān)生、高中畢業(yè)生在教師隊(duì)伍中占了絕絕大部分，他們自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)很不完善，科研水平差。教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學(xué)教育面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題。
(四)學(xué)校管理水平不高
在農(nóng)村學(xué)校，校長(zhǎng)及其班子成員的管理水平與學(xué)校的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。在一些落后的學(xué)校，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)管理水平太差，學(xué)校照搬照套制定一些管理辦法、措施、制度也往往流于形式。有的在用人策略上任人唯親，在激勵(lì)機(jī)制上不舍得花錢(qián)，在評(píng)價(jià)制度上不切實(shí)際。凡事一刀切，干好干壞一個(gè)樣，干多干少同享受。結(jié)果，嚴(yán)重挫傷教師，尤其是青年教師的工作積極性。
(五)學(xué)生流失現(xiàn)象普遍
農(nóng)村社會(huì)、家庭教育功能贏弱，增大了學(xué)生教育難度，也造成一定學(xué)生流失。農(nóng)村父母?jìng)円皇鞘軅鹘y(tǒng)跳農(nóng)門(mén)思想的影響，二是鑒于當(dāng)前大中專(zhuān)生畢業(yè)后需自謀職業(yè)的現(xiàn)實(shí)，對(duì)孩子受教育的目的往往定位特別近視，對(duì)升學(xué)有望的孩子，就盼望成龍成鳳，躍出農(nóng)門(mén)；否則就讓孩子去學(xué)手藝掙錢(qián)。家庭教育的失策，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學(xué)校教育增添了障礙。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
綜上所述，通過(guò)這次的走訪(fǎng)活動(dòng)和問(wèn)卷調(diào)查。我對(duì)改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀有以下幾個(gè)提議：
(一)提升農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)
從優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制與途徑入手，協(xié)助在職農(nóng)村小學(xué)教師盡快適合新課程改革的需要，努力實(shí)現(xiàn)教育理念、教師角色、教育水平、教育評(píng)價(jià)的全面轉(zhuǎn)變。通過(guò)多種途徑促動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)的全面提升：
1.健全農(nóng)村小學(xué)教師在職進(jìn)修制。將教師在職進(jìn)修與提升學(xué)歷、職稱(chēng)評(píng)定三者掛鉤，促動(dòng)教師自覺(jué)參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、函授、自考等進(jìn)修。
2.強(qiáng)化城鄉(xiāng)教師交流。即安排城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)定期任教，尤其是派往偏僻地區(qū)支教。并有計(jì)劃地安排農(nóng)村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學(xué)校，在教學(xué)實(shí)踐中接受培訓(xùn)。
3.增大教師考評(píng)力度，激發(fā)教師們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。對(duì)好的要給榮譽(yù)給待遇，對(duì)確實(shí)差的要教育要激勵(lì)，并通過(guò)再次培訓(xùn)上崗等手段，提升其從教素質(zhì)。
4.積極推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。采取特殊措施，遏制農(nóng)村教師外流的勢(shì)頭。對(duì)長(zhǎng)期獻(xiàn)身農(nóng)村教育的教師，應(yīng)在工資、福利、政治待遇上給以?xún)?yōu)惠。教師職稱(chēng)晉升、優(yōu)秀教師聘選、校長(zhǎng)選拔任用，均必須有相對(duì)應(yīng)年限的鄉(xiāng)村學(xué)校教育的實(shí)踐。增強(qiáng)思想政治教育，增強(qiáng)教育工作者強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師及其他具備教師資格的人員到鄉(xiāng)村中小學(xué)任教，并通過(guò)各種途徑，提升農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。嚴(yán)格掌握校長(zhǎng)任職條件，積極推行校長(zhǎng)聘任制，建立城鎮(zhèn)中小學(xué)教師到鄉(xiāng)村任教服務(wù)期制度。
(二)端正農(nóng)村教育辦學(xué)思想
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的意識(shí)就有什么樣的行動(dòng)。農(nóng)村教育健康快步發(fā)展，更新意識(shí)是關(guān)鍵。從上到下，從地方行政領(lǐng)導(dǎo)，到具體學(xué)校校長(zhǎng)教師，到家長(zhǎng)學(xué)生，都要先從思想上過(guò)關(guān)，要充分理解到學(xué)校教育對(duì)孩子一生的重要性，理解到實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)孩子發(fā)展的必要性。為此，我們要做到：一是通過(guò)各種宣傳手段，將先進(jìn)的教育理念深入到教育工作者的心田，比如，現(xiàn)在我們教育上每年都要進(jìn)行的在職教師繼續(xù)教育，就很好地起到了這個(gè)作用。二是學(xué)校通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式，加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的融合溝通，以形成教育共識(shí)，合力促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
(三)樹(shù)立并落實(shí)以人為本的教育發(fā)展觀
我國(guó)農(nóng)村地區(qū)發(fā)展滯后，一個(gè)重要的因素就是教育的相對(duì)滯后與人才資源的匱乏。因此，要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立并落實(shí)以人為本的教育發(fā)展觀，促使農(nóng)村城鄉(xiāng)教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，切實(shí)保障人民群眾及其子女接受良好教育的權(quán)益，使每個(gè)農(nóng)村青少年及公民都能得到全面、和諧、健康的發(fā)展，人盡其才，才為國(guó)所用。不能把發(fā)展的重點(diǎn)僅僅停留在自然資源的開(kāi)發(fā)利用上，而應(yīng)放在開(kāi)發(fā)人力資源、發(fā)揮人才作用上；自覺(jué)克服重經(jīng)濟(jì)效益輕社會(huì)效益、重眼前輕長(zhǎng)遠(yuǎn)的錯(cuò)誤觀念，促使教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
(四)積極推進(jìn)農(nóng)村教育創(chuàng)新
1.推進(jìn)教育信息化建設(shè)。實(shí)踐證明，教育信息化在推進(jìn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展方面有著很大的作用。國(guó)家教育信息化工程包括中小學(xué)的“校校通”工程，最好能通過(guò)政府撥款、城市支援、銀行貸款和社會(huì)捐助等多種途徑籌集資金，逐步增加信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，并且不斷探索與豐富適合農(nóng)村實(shí)際的教育信息化發(fā)展模式，把重點(diǎn)放到增強(qiáng)教師和學(xué)生的信息意識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)接受現(xiàn)代文明，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)展視野，促進(jìn)人的現(xiàn)代化，進(jìn)而推進(jìn)教育現(xiàn)代化
2.解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會(huì)資源，積極支持社會(huì)力量興辦教育機(jī)構(gòu)。私立學(xué)校應(yīng)該是一種補(bǔ)充、激活農(nóng)村教育的最好形式。最終使我們的教育成為獨(dú)家經(jīng)營(yíng)，始終處于“老大”地位，傳統(tǒng)、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，以切實(shí)擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問(wèn)題，緩解升學(xué)的巨大壓力。
3.推進(jìn)“農(nóng)科教結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”的農(nóng)村教育綜合改革，進(jìn)一步建立和完善農(nóng)業(yè)、科技、教育等部門(mén)的合作機(jī)制。有效統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育的資源，構(gòu)建相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的農(nóng)村教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和科技推廣網(wǎng)絡(luò)，徹底轉(zhuǎn)變鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念，使農(nóng)村職業(yè)教育健康發(fā)展。繼續(xù)開(kāi)展“綠色證書(shū)”教育，在農(nóng)村初、高中適當(dāng)增加職業(yè)教育內(nèi)容，以充分發(fā)揮教育促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的作用，為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、推動(dòng)西部農(nóng)村脫貧致富、富余勞動(dòng)力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移服務(wù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的良性循環(huán)。
(五)完善農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程
一是完善農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育相關(guān)技術(shù)設(shè)備，改善和提高相應(yīng)硬件設(shè)施。二是要利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教師培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)。當(dāng)前尤其要抓好適應(yīng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革需要的培訓(xùn)工作，使農(nóng)村中小學(xué)在實(shí)現(xiàn)國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)教育基本要求時(shí)，能夠緊密聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，突出農(nóng)村特色。
總之，農(nóng)村教育是中國(guó)教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)，目前已取得了歷史性的進(jìn)展，普及義務(wù)教育正在全面展開(kāi)，基礎(chǔ)教育管理體制初步形成。但是農(nóng)村教育又是中國(guó)教育改革和發(fā)展的難點(diǎn)，教育投資體制不健全，稅費(fèi)改革給現(xiàn)存的農(nóng)村教育投資格局以重大沖擊，缺乏一支數(shù)量充足、質(zhì)量?jī)?yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，形勢(shì)嚴(yán)峻，急需從理順投資體制、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、更新教育觀念方面予以綜合治理。
總體來(lái)說(shuō)，在農(nóng)村中小學(xué)教育中仍然存在著諸多問(wèn)題，比如教育設(shè)施不夠完善，師資力量相對(duì)薄弱等，這在一定程度上直接影響著農(nóng)村中小學(xué)的整體教育水平，因此，必須要采取科學(xué)合理的措施對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的處理，要不斷提升農(nóng)村中小學(xué)的師資力量，并不斷加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)的財(cái)政投入，只有這樣，才可以更有效的使農(nóng)村中小學(xué)教育水平得到進(jìn)一步的提升，同時(shí)，也為鄉(xiāng)村中小學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起到了很好的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
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