1990年，優(yōu)秀師范生代表陳躍紅被保送到南京曉莊師范學校，成為了曉莊大專班（3+2分段）小學教育專業(yè)的一名"陶子"。這個班共培養(yǎng)出了3名特級教師，陳躍紅就是其中之一�；貞浧鹪跁郧f吉祥庵校區(qū)的兩年的青春歲月，他說有兩件事影響他至今。無論語文教學還是學校管理，學校的藝術和生活教育鑄就了他重要的人生底色。

體驗教學主張源于母校的藝術熏陶和生活育人

"江蘇省特級教師""國家級骨干教師""江蘇省第4期333高層次人才培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象""中學語文高級教師""省和諧教育先進個人"省首屆"杏壇杯"賽課一等獎獲得者……盡管諸多榮譽加身，但陳躍紅最喜歡的還是語文老師這個稱謂。

多年來，他堅持本真課堂的"體驗教學"研究,形成了"實、活、樂、新"的課堂教學風格。他的"小學生生活體驗作文"研究成果獲2005年度中國教育學會課題成果一等獎。"我在小學語文教學過程中喜歡將教育語文與藝術結(jié)合，注重學生體驗，逐漸提出了小學語文體驗教學的主張。這個教育主張和在曉莊期間的學習經(jīng)歷是密不可分的。"

曉莊讀書期間的陳躍紅是個典型會學會玩的學霸，在班上擔任學習委員同時還擔任藝術委員。多彩的體藝創(chuàng)造節(jié)、成功的藝術匯演主持經(jīng)歷、難忘的校園十佳歌手大賽等經(jīng)歷，不知不覺成為他后來專業(yè)成長過程中的藝術養(yǎng)分。實踐周期間，陳躍紅主動擔任學校陶行知紀念館的志愿者。為了當好講解員，他經(jīng)常利用閑暇時光閱讀陶行知先生的文章和書籍。受陶先生將勞動育人和生活育人集成理念影響，他將語文教學貫穿于學生的學習、生活之中，而非僅限于語文課堂。在作文教學中，他注重引導學生捕捉生活中細節(jié)，引導學生豐富生活體驗。

談及從一名會教寫作的語文老師到成為特級教師，陳躍紅認為：在實踐中堅持自己教育主張時，還需要不斷進行科研實驗和收集資料的過程。平時注重教學現(xiàn)象記錄、教學實錄和教學生活實錄他養(yǎng)成了每天寫教學日記和教學故事的習慣，從而積累了大量豐富的材料。當校長后的他又養(yǎng)成了寫校長日志的習慣。"這個習慣培養(yǎng)還要感謝曉莊讀書期間遇到的科學教師也是名特級教師——凌錚。那時，他教我們觀測天上的星星，觀察植物和花，漸漸養(yǎng)成了課堂記錄、課后寫觀察日記等習慣。"

博雅教育，打造孩子全面的人生底色

語文教學是一方面，美育和生活教育同樣被陳躍紅運用在學校管理方面。全面育人的理念在陳校長所在的校園內(nèi)落地生花。"每個人學一門樂器，每個人學會一項運動。我們強調(diào)學生參與、和師生共同成長。比如每天練書法時，老師也每周練習書法；師生們一起學樂器和讀書。先學為師，教師教教師，學生教老師的現(xiàn)象在校園里經(jīng)常發(fā)生。"

擔任蘇州市相城區(qū)文征明實驗小學校長一年來，陳躍紅逐漸形成了自己的管理之道："我們在小學階段主要對學生進行博雅教育，從而打造孩子全面的人生底色。"具體到學校育人，陳校長直言主要從三個方面展開：一是文化育人。通過挖掘?qū)W校的歷史文化，主張建設詩畫校園，傳承中國智慧。漫步在文征明小學內(nèi)，禮教館、好人館、民宿館各有特色。校園內(nèi)處處充滿濃郁的蘇州味道，學生們在這里學說蘇州話、了解蘇州地方歷史和建筑。六年讀書期間，這里人人學書法，人人掌握200首以上的詩歌。二是讀書育人。學校建設書香校園，每個人讀500本以上的書，每學期都有科學的讀書計劃和清單。通過早讀、午讀、晚讀，老師領讀和學生帶讀、師生共讀等方式，有規(guī)劃地培養(yǎng)學生閱讀習慣。最后，陳校長所在的學校還強調(diào)創(chuàng)造育人，培養(yǎng)孩子既動手又動腦。"我們強調(diào)在生活中創(chuàng)造。我們和北京電影學院合作，幫助學生們排練話劇、練習主持表演，培養(yǎng)孩子們在生活中創(chuàng)造、科學發(fā)現(xiàn)、戲劇表演及無實物表演等能力……"