2月13日，“智啟漢字，童心筑夢(mèng)”社會(huì)實(shí)踐調(diào)研團(tuán)隊(duì)成員林星辰同學(xué)前往懷遠(yuǎn)縣新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校，圍繞兒童漢字學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及需求展開(kāi)調(diào)研。此次調(diào)研旨在為后續(xù)打造創(chuàng)新型漢字學(xué)習(xí)平臺(tái)提供第一手資料，助力漢字教育的創(chuàng)新發(fā)展。
調(diào)研中，林星辰與該校語(yǔ)文教師劉老師深入交流。劉老師憑借多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享了對(duì)小學(xué)漢字教育的見(jiàn)解。他指出，小學(xué)生在六年級(jí)畢業(yè)前應(yīng)掌握約3000個(gè)漢字，其中2500個(gè)需熟練掌握字音、字形和基本筆畫(huà)。這一目標(biāo)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但實(shí)現(xiàn)起來(lái)并非易事，再加上傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，漢字教育任重而道遠(yuǎn)。
在教學(xué)方式上，劉老師認(rèn)為圖文結(jié)合的方法最為有效，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，游戲互動(dòng)雖使用頻率不高，但能幫助學(xué)生更深入地理解漢字。然而，電子教育平臺(tái)的使用情況卻不理想。盡管有漢字卡等工具，但家長(zhǎng)對(duì)其效果存在疑慮，擔(dān)心分散學(xué)生注意力，因此課堂教學(xué)仍是主要方式。劉老師還強(qiáng)調(diào)，教師與家長(zhǎng)之間的溝通至關(guān)重要，只有加強(qiáng)家校合作，才能在課堂上提供更有針對(duì)性的輔導(dǎo)。
通過(guò)本次調(diào)研，調(diào)研團(tuán)清晰地看到了小學(xué)漢字教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)。一方面，學(xué)生在字形記憶和字義理解上存在困難；另一方面，家長(zhǎng)和教師對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的期望與實(shí)際使用情況存在差距。這些問(wèn)題為創(chuàng)新型漢字學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)提供了方向。此次調(diào)研雖已結(jié)束，但對(duì)小學(xué)漢字教育的思考仍在繼續(xù)。我們期待更多創(chuàng)新方法走進(jìn)課堂，為孩子們的漢字學(xué)習(xí)之路點(diǎn)亮明燈。