教師教育學(xué)院教師教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，是省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。中心以行知先生的“生活教育”理論為指引，在長期的實(shí)踐教學(xué)中，立足南京，面向全省，充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造條件向全校師范生提供良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，通過推進(jìn)教學(xué)研結(jié)合，更新和提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展良性互動(dòng)。近三年，中心接待了來自韓國、日本、香港等境內(nèi)外200余所院校的同行前來交流�！吨袊�教育報(bào)》《光明日?qǐng)?bào)》等媒體也對(duì)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予高度評(píng)價(jià)。

同心協(xié)力 傾注心血建好每個(gè)項(xiàng)目

教師教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心擁有各類教師教育功能室74個(gè)，面積3218m2，設(shè)備約2000套件，價(jià)值1600余萬。在每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行之前，中心都詳細(xì)規(guī)劃、充分論證，2010年申報(bào)江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心時(shí)，曹慧英院長腿部骨折，為了更好地完成該項(xiàng)目申報(bào)的相關(guān)材料，她讓成員帶著投影儀，在病床上對(duì)著白墻上的投影完成了相關(guān)材料的審閱，為后續(xù)工作的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

在建設(shè)中有很多教師都無償參與其中，如在藝術(shù)活動(dòng)中心建設(shè)中，龔慶華老師多次在忙碌的私事與個(gè)人安排中抽出時(shí)間到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。在植物養(yǎng)殖基地，劉文琪老師經(jīng)常在下班之后依舊帶領(lǐng)學(xué)生只為分門別類搞好植物種植、研究工作。在管理過程中，由于功能室全部開放，晚上8:00左右需關(guān)門、關(guān)電，家住方山家屬區(qū)的董輝老師經(jīng)常到中心檢查，為防火、衛(wèi)生、安全工作盡心盡力。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中有一些強(qiáng)酸、強(qiáng)堿試劑，在如何有效儲(chǔ)存、領(lǐng)用方面，王紀(jì)老師開動(dòng)腦筋，避免了危險(xiǎn)品事故的發(fā)生。平時(shí)錄課、教學(xué)影音文件合成、做資料留存刻光盤等，朱禮成、諸致力老師會(huì)利用業(yè)余時(shí)間幫助老師完成任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)數(shù)據(jù)管理、實(shí)驗(yàn)室年度數(shù)據(jù)上報(bào)等工作，會(huì)占用董輝、孔露老師的大量休息時(shí)間，但他們沒未抱怨過。

創(chuàng)新模式 推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

中心借鑒理工科教育理念構(gòu)建教師教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，打破學(xué)科專業(yè)界限，建立從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、從基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)到高級(jí)的社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)新全程貫通的實(shí)踐教學(xué)體系，將傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或技能功能室室轉(zhuǎn)變成開放實(shí)驗(yàn)室或功能室，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中心貫徹“知行合一、協(xié)同創(chuàng)新”的教育理念，注重實(shí)踐，注重與基礎(chǔ)教育的多維聯(lián)系：中心建設(shè)以項(xiàng)目推進(jìn)方式有序進(jìn)行，自2010年開始，先后完成大小項(xiàng)目20余項(xiàng)，其中，超百萬項(xiàng)目有5個(gè)。中心注重信息化建設(shè)與管理，充分利用信息技術(shù)，完成實(shí)驗(yàn)室預(yù)約系統(tǒng)、錄播平臺(tái)、心理實(shí)驗(yàn)APP、門禁系統(tǒng)等平臺(tái)，有效進(jìn)行管理。

中心秉持“知行合一、協(xié)同創(chuàng)新”的實(shí)踐教學(xué)理念，緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，不斷推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)體系的改革，進(jìn)一步拓寬學(xué)校與地方政府、基地單位等聯(lián)合培養(yǎng)人才渠道，積極主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的區(qū)域共享機(jī)制，把教師教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)成為受眾面廣、教學(xué)體系完善、資源豐富、環(huán)境優(yōu)越的實(shí)踐教學(xué)示范基地、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地，服務(wù)地方的人才培訓(xùn)基地，學(xué)校與地方政府、基地單位等聯(lián)合培養(yǎng)人才的合作基地，為學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提升、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供有力支撐。

中心內(nèi)部各實(shí)驗(yàn)室之間、中心與其他實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用中心的儀器設(shè)備，承擔(dān)完成省、市、校各類科研項(xiàng)目及橫向研究項(xiàng)目。此外，中心還接受兄弟院校教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、中小學(xué)幼兒園教師專業(yè)技能培訓(xùn)及向周邊地區(qū)的中小學(xué)幼兒園和社會(huì)開放。中心充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立了包括中心網(wǎng)站、遠(yuǎn)程互動(dòng)系統(tǒng)、教學(xué)視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫、開放管理系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)、教務(wù)質(zhì)量與改革工程平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)綜合管理平臺(tái)、教務(wù)信息系統(tǒng)、低值品管理系統(tǒng)和固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)等在內(nèi)的信息化平臺(tái)。

中心網(wǎng)站與校園網(wǎng)連接，包括中心簡介、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)課件、課程建設(shè)、儀器設(shè)備等欄目。及時(shí)發(fā)布重要活動(dòng)及對(duì)外交流活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理，構(gòu)建了師生互動(dòng)交流平臺(tái)。中心在創(chuàng)建“國家特色專業(yè)”等項(xiàng)目的過程中，構(gòu)建了基于“C-UGS”的三位一體協(xié)同培養(yǎng)模式。中心的建設(shè)思路與成效作為南京曉莊學(xué)院辦學(xué)特色的重要組成部分，得到了江蘇省本科教學(xué)工作水平評(píng)估專家的高度肯定，已連續(xù)承辦三屆江蘇省師范生技能大賽（小學(xué)教學(xué)專業(yè)）。

遠(yuǎn)程視頻 建設(shè)教師教育資源庫

2012年教師教育學(xué)院出臺(tái)了《關(guān)于建立特級(jí)教師工作中心的實(shí)施意見（試行）》，在學(xué)院設(shè)立特級(jí)教師（或?qū)W帶）工作中心。中心充分借助這一平臺(tái)，以教師教育兼職教授、客座教授吸納中小學(xué)幼兒園校名、特、優(yōu)教師進(jìn)入實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，努力建成一支熱愛教師教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教育理念先進(jìn)、學(xué)術(shù)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富遠(yuǎn)程視頻的實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍。

遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)連接全部附屬學(xué)校。為滿足不斷增加的教師教育課程實(shí)施、師范生教學(xué)觀摩、基礎(chǔ)教育教學(xué)研究、遠(yuǎn)程教研等需求，打造便捷、安全、隨時(shí)“進(jìn)入”中小幼課堂的環(huán)境，中心將進(jìn)一步加強(qiáng)遠(yuǎn)程見習(xí)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。在已經(jīng)與四所學(xué)校建立遠(yuǎn)程視頻系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教室的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)充視頻系統(tǒng)校外連接點(diǎn)，在每所互動(dòng)學(xué)校至少建立一個(gè)遠(yuǎn)程教室，并嘗試建立若干個(gè)常規(guī)教室連接點(diǎn)；進(jìn)一步拓展校內(nèi)教學(xué)觀摩點(diǎn)，滿足全校師范生開展分段、滾動(dòng)式常規(guī)遠(yuǎn)程見習(xí)所需；進(jìn)一步完善觀摩課程管理機(jī)制，合理安排各校各學(xué)期的觀摩課程表，與大學(xué)校內(nèi)教師教育課程實(shí)現(xiàn)松散的聯(lián)動(dòng)；進(jìn)一步推進(jìn)觀摩課課堂教學(xué)改革，探索觀摩課雙方的互利共進(jìn)機(jī)制，在觀摩中小幼課堂基礎(chǔ)上，促進(jìn)中小幼教師的教學(xué)與研究能力。

中心打造教師教育特色資源庫。在資源來源上進(jìn)行擴(kuò)充，尤其是將各級(jí)師范生教學(xué)技能競賽作品納入資源庫的來源范圍，挖掘其內(nèi)在價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)技能競賽的引領(lǐng)與示范作用。深化資源的挖掘與利用，推進(jìn)視頻案例的片段化與微型化，完善案例的自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)以及使用中的互評(píng)，注重資源二次價(jià)值的開發(fā)。借助于學(xué)校圖書館在2015年立項(xiàng)的“教師教育特色資源數(shù)據(jù)庫” 建設(shè)項(xiàng)目，將具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的研訓(xùn)案例庫通過資源庫平臺(tái)在省內(nèi)外共享。