“種樹(shù)者必培其根，種德者必養(yǎng)其心”�！妒垢锩�文化成為激勵(lì)人民奮勇前進(jìn)的精神力量》一文中指出：“共和國(guó)是紅色的，不能淡化這個(gè)顏色。”幼兒教師應(yīng)將紅色文化中蘊(yùn)含的人、事、物展現(xiàn)好，同時(shí)遵循幼兒的特點(diǎn)，與時(shí)代合拍，使紅色文化之魂潤(rùn)澤幼兒成長(zhǎng)。此次活動(dòng)我們期望可以在潛移默化中將紅色文化內(nèi)涵的精神力量轉(zhuǎn)化為兒童的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)、民族價(jià)值觀的傳遞。 故事背景-麗岙街道的“出國(guó)夢(mèng)”

溫州是全國(guó)著名僑鄉(xiāng)。早在一千多年前的北宋時(shí)期，就有溫州人移居海外。據(jù)悉，溫州共有68.8萬(wàn)海外華僑華人，有300多個(gè)海外溫籍僑團(tuán)分布在世界131個(gè)國(guó)家和地區(qū)。溫州麗岙街道現(xiàn)有歸僑僑眷約1.3萬(wàn)人，海外華僑華人約3.3萬(wàn)人，分布在27個(gè)國(guó)家與地區(qū)，其中法國(guó)最多，其次是意大利。海外華僑華人加上街道內(nèi)歸僑僑眷占全鎮(zhèn)總?cè)丝诘?3%左右，幾乎家家戶(hù)戶(hù)都姓“僑”。如此之多的歸僑人，那他們子女的生活現(xiàn)狀又是什么樣子的呢？

依過(guò)往經(jīng)驗(yàn)，留守兒童從來(lái)都是與農(nóng)村形影不離。一個(gè)占有僑企總數(shù)90%，且銀行存款在2013年就超80億的小鎮(zhèn)，為什么也成了留守兒童的主要聚集地，富庶的小鎮(zhèn)與貧瘠的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)差距之大，兩者的留守兒童會(huì)不會(huì)因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題存在本質(zhì)上差距，這也值得我們進(jìn)一步了解。

他們是誰(shuí)-“僑鄉(xiāng)留守兒童”

溫州大學(xué)筑夢(mèng)童心實(shí)踐隊(duì)成員通過(guò)訪談了解，此類(lèi)留守兒童的父母大多都是歸僑人，他們?cè)讷@得一定經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的同時(shí)，也受到西方的消費(fèi)觀念以及精神思想的影響。當(dāng)訪談?wù)哂谖臐嵲?xún)問(wèn)兒童長(zhǎng)大以后想要干什么，他們的回答不像是大山里的孩子那樣渴求讀書(shū)走出大山，相反他們好像在等待，等待著年齡的增長(zhǎng)，可以出國(guó)經(jīng)商賺錢(qián)。經(jīng)濟(jì)的相對(duì)富有并沒(méi)有使他們獲得快樂(lè)。我們也能從他們身上看到留守兒童所固有的特征，由于與父母分離時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，缺少親子交流，僑鄉(xiāng)留守兒童對(duì)家庭缺少歸屬感，加之隔代監(jiān)護(hù)監(jiān)管不到位，這些都對(duì)僑鄉(xiāng)留守兒童心理發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，他們的敵對(duì)、人際敏感、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、情緒不穩(wěn)定等心理問(wèn)題更為明顯，其中最為凸顯的是僑鄉(xiāng)留守兒童心理較為脆弱，缺少一定的心理韌性。

尋找病因-僑鄉(xiāng)留守兒童怎么了

對(duì)于僑鄉(xiāng)留守兒童，不能只將眼光停留在其物質(zhì)擁有。真正要關(guān)注的是他們的心。脆弱性，也被稱(chēng)為“易感性”，是指?jìng)�(gè)體或群體因?qū)��?nèi)外影響因素更為敏感且缺乏應(yīng)對(duì)能力，從而使自身的結(jié)構(gòu)和功能容易發(fā)生改變的一種屬性。通過(guò)閱讀資料我們發(fā)現(xiàn)，僑鄉(xiāng)留守兒童的脆弱性體現(xiàn)在多個(gè)層面，包括個(gè)體生理、心理以及經(jīng)濟(jì)、家庭、社會(huì)文化和環(huán)境等。留守兒童正值生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期，家庭環(huán)境變遷、人際關(guān)系變化都可以成為一個(gè)較大的生活事件，這對(duì)其發(fā)育與健康狀況帶來(lái)直接或間接的影響。同時(shí)隔代撫養(yǎng)也使得不少監(jiān)護(hù)人很難在孩子面前樹(shù)立威信，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)存在認(rèn)知偏差，上進(jìn)心不足。留守兒童在經(jīng)歷社會(huì)流動(dòng)以及家庭的變遷過(guò)程中，更易遭受社會(huì)打擊，很容易產(chǎn)生不安全感，并被消極情緒的困擾，導(dǎo)致自卑、沮喪或焦慮等心理不良狀態(tài)。

找出藥方-紅色精神鼓舞僑鄉(xiāng)留守兒童

俗話(huà)說(shuō)心病還需心藥醫(yī)，紅色文化中所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神可以彌補(bǔ)兒童性格的不足，發(fā)展留守兒童的分享能力、避免留守兒童出現(xiàn)內(nèi)心脆弱孤僻現(xiàn)象。革命先輩精神可以為僑鄉(xiāng)留守兒童補(bǔ)足精神之鈣。《用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去》文章指出：“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識(shí)灌輸，又加強(qiáng)情感培育，使紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉。”溫州大學(xué)筑夢(mèng)童心實(shí)踐隊(duì)通過(guò)探尋浙南一大會(huì)址，深入學(xué)習(xí)浙南火種精神，著力將紅色精神內(nèi)化于心，傾力將紅色文化傳遞給兒童。團(tuán)隊(duì)成員采用兒童樂(lè)于接受的方式，將紅色文化教育融入幼兒園教育中，以期發(fā)揚(yáng)紅色精神，培養(yǎng)兒童良好品質(zhì)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》中指出“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感”。因此我們可以充分利用紅色文化資源的教育價(jià)值，在日常保教活動(dòng)中予以落實(shí)。團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)開(kāi)展聆聽(tīng)紅色故事、角色扮演、“拯救糧倉(cāng)”等具體可感的活動(dòng)形式，帶領(lǐng)幼兒了解、體驗(yàn)紅色精神，讓幼兒知道“自己是一名中國(guó)人”“學(xué)習(xí)紅軍叔叔不畏艱難”的精神。筑夢(mèng)童心實(shí)踐隊(duì)成員希望通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展把紅色傳統(tǒng)、紅色記憶、紅色基因厚植兒童心靈，從而改善兒童的心理脆弱性。