一年一度的隴南師專教育實習(xí)工作即將落下帷幕，星期五下午，實習(xí)帶隊教師楊廣文老師半開玩笑半認(rèn)真地說，“邱老師，你是我們師專特聘的實習(xí)指導(dǎo)教師，實習(xí)快結(jié)束了，你該給我們實習(xí)簡報寫點對實習(xí)教師有指導(dǎo)性的東西吧！”楊廣文老師是我以前的教師，又是我的朋友，說出這句話，我實在羞愧，我怎敢在老師面前班門弄斧，談什么指導(dǎo)，但楊老師最后認(rèn)真地說，“下周星期一，你給我交稿子！”看，老師的威嚴(yán)終于露出來了，恭敬不如從命，我不敢不完成老師布置的作業(yè)。
　　但是，坐在電腦前，我就犯難了，寫什么呢？那些所謂的什么教育理論和教育理念的“條條框框”，每一個師專生都聽煩聽膩了，況且我這個“名不符實”的指導(dǎo)教師，也沒有什么能稱作“指導(dǎo)”的東西，來傳授給實習(xí)教師，我只能談?wù)勈畮啄陙砦以诮虒W(xué)中的一點心得和感悟，僅此而已。
　　實習(xí)老師們，我覺得，作為一名教師，首先要明白自己的定位，要有完整的教師人格。不管你從前出于何種目的或什么原因，選擇了教師這種職業(yè)，但是，只要你站到講臺上，“教師”這頂看似閃耀著光芒其實暗藏著許多“咒語”的緊箍圈就套在了你的頭上，你的行為和舉止都要受到那些“咒語”的約束和限制，你只能老老實實“為人師表”，忠心耿耿“教書育人”，兢兢業(yè)業(yè)“獻(xiàn)身教育”，如果你做不到這三點，趕早另謀出路，新開爐灶，因為教育是一個巨大的“手術(shù)臺”，躺在上面的是一個個等待“修枝剪葉”“輸入血液”的鮮活生命，任何懈怠和玩忽職守都會影響這些生命的健康成長，所以，用“謀財害命”來形容“誤人子弟”的教師，并不過分。教師的工作是清貧和辛苦的，但教育事業(yè)是神圣和偉大的，什么都可以重新開始，但教育不能，因為孩子過了“十三歲”，就永遠(yuǎn)不可能再回到“十三歲”。因此，今天我要以“教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)”為題，談?wù)勎覍�教師的一些粗淺理解。
　　古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也！”其實，這句話并不完全正確，從某種意義上說，教師的職業(yè)就是傳授自己。著名語文教師袁繼慶說：“站在講臺上，我就是語文”，語出驚人，又蘊(yùn)涵哲理。依次看來，數(shù)學(xué)老師可以說：“站在講臺上，我就是數(shù)學(xué)”。物理老師說“我就是物理”，化學(xué)老師說“我就是化學(xué)”，英語老師說“我就是英語”等等，這些看似荒唐的說法，我們誰又能說“它不正確呢？”其實，老師的角色就是奇妙，他站在那里說是什么就是什么！從某種角度說“教師就是真理！”我們的孩子誰又不是如此認(rèn)為呢？
　　所以我說，老師傳授的是自己，有位教育家說過，“有怎樣的校長就有怎樣的學(xué)校，有怎樣的學(xué)校就有怎樣的教師，有怎樣的教師就有怎樣的學(xué)生！”不正是從另一方面說明了學(xué)生其實就是教師的“復(fù)制”。教師的修養(yǎng)，教師的品質(zhì)，教師的人格，教師的尊嚴(yán)，教師的文化等等無形當(dāng)中都潛移默化給了學(xué)生，只是在這種“默化”過程中會發(fā)生“個性”的變化，這就是教師的學(xué)生像教師，但又不是教師的原因。
　　正是因為教師的這種“復(fù)制”性，無形中提高了對教師的要求，就像農(nóng)民種莊稼提高對“選種”的要求一樣，目的是為了莊稼的“豐收”。作為教師，學(xué)生就是自己的復(fù)制產(chǎn)品，怎樣才能復(fù)制出優(yōu)良產(chǎn)品，對教師就有了一定的要求，我認(rèn)為，一個合格的教師，必須符合以下的要求：
　　1、有一個陽光的心態(tài)，教師要心中有愛，心境平和，心思向上，心懷夢想，心理健康。一個心靈陰暗，滿懷仇恨的人是最不適應(yīng)當(dāng)教師的，這種復(fù)制，只能是病毒蔓延。
　　2、教師要有“智”，頭腦睿智，明白事理；辦事機(jī)智，不拖泥帶水；遇事理智，不魯莽草率；心中明智，是非分明；胸懷大智，能處理好突發(fā)事件；思想德智，有高尚的情操。
　　3、教師要有“思想”，一個有思想的教師，不會照本宣科，不會按部就班，不會人云亦云，不會僅僅成為“傳聲筒”，不會僅僅教給學(xué)生“一碗水”，不會替教參編寫者教書而忘卻了自己才是真正的教育家。