前輩們總說：“能遇到生命中的貴人，將會是人生的一大轉(zhuǎn)折點。”我從不了解這是什么意思。貴人于我而言，像是一個虛無縹緲的詞匯，只從影視作品里見過，不知道其分毫的珍貴——直到我來到萌芽社會實踐隊，來到上杭中學，我才真正意義上理解何為貴人。

　　生命中的貴人，如同漆黑夜空中閃耀的明星。

　　黑夜，孤單的旅人在地面上行走，他最渴望的是什么?無他，唯有代表希望的光。我有幸在上杭中學上過三堂課，也了解到萌芽社會實踐隊隊員們的部分感想。而最令我觸動的在師生之間的相互作用。有的學生正值青春期，就像夜行的旅人，十四、十五歲的年紀，身體被猛地拔高生長，但內(nèi)心尚且稚嫩，紛擾的環(huán)境令他們敏感。他們需要的是什么?物質(zhì)上的支持?也許并不是。時代的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，使現(xiàn)在的學生們穿暖吃飽，大多都有智能手機。但他們?nèi)狈Φ氖且粋�表達自我和再塑自身的歷練，從而成長為一個人格健全的人。課堂上，他們眼神清亮，其中不乏對知識的渴望;也有的緊張拘謹，不敢大膽上臺發(fā)言。

　　”孩子們需要的，是創(chuàng)新的教學方式，是不同于地面的、來自夜空格外閃亮的星光。有言道：“雨水讓種子破土，鼓勵讓成長萌發(fā)。老師自上而下，用嚴厲批評的方式，已然不適合現(xiàn)在的孩子。他們從互聯(lián)網(wǎng)中看到更廣闊的世界，卻未曾見上一面;在手機屏幕之外向往異彩紛呈的生活，卻不曾擁有過小小一角。少年人渴望成長，迫切富裕自己的精神世界。對此，劉付的學姐深有感觸：“也許，是中學里原本的文化環(huán)境與老師的教學方式讓孩子們變得不敢表達自我;而我們作為小老師，可以為他們做的，就是引領(lǐng)他們走向更光明的未來。”學姐是負責教導武術(shù)和健美操課程的，在她的課堂里，沒有刻板的教學，多得是自由變換、靈活的課堂模式。她說：“我會課前詢問學生們的意見，究竟是選擇上健美操，抑或是武術(shù)。”作為老師，學姐用輕松靈動的口吻與學生交流，相應的，學生也逐漸打開心扉，給老師予積極正面的反饋：他們變得更愛笑了，動作學習的速度、學習質(zhì)量也大幅提高。此時，跋涉的旅人已然找到了那顆生命中的啟明星。

　　旅人看到星光，照亮去時的路。我想，正是因為學姐的創(chuàng)新教學，打開了一扇利于孩子們表達與大膽嘗試、學習的大門，讓他們在人生的關(guān)鍵時期找到一個短暫的支點，為自己的成長繼續(xù)發(fā)力;而教學也是相長的，學生們正面善意的交流，大幅進步的學習態(tài)度，讓老師感到驚喜萬分，這恰恰是一種對教育者的堅定地認可。也許因為這次實踐之旅，萌芽社會實踐隊的小老師們能夠繼續(xù)砥礪前行，昔日夢想的種子，未來將長成參天大樹。毫不夸張地說，他們都是彼此生命中的貴人，那顆夜空中璀璨的星。

　　正當自己聯(lián)想在隊伍中的工作時，我瞬間醍醐灌頂。萌芽社會實踐隊的每個人，都是一顆顆閃閃發(fā)光的星星。我彷徨不知所措、擔心無法融入大集體時，熱情的伙伴們總會關(guān)心我的情緒，不至于讓我墜入迷茫;我焦灼緊張，害怕工作出錯耽誤進度時，師兄師姐總會來到我身邊指點迷津，使我越來越自信，能夠迅速而準確地找到工作重心。他們雖是我的伙伴，卻勝似我的老師。數(shù)個深夜結(jié)束任務，大伙一起打地鋪和衣而眠，聽著蟬鳴和夏夜共舞，我從不會覺得苦累。彼時的我，就像是在地面仰望星空。我和上杭中學的孩子們一樣，渴望成為更加優(yōu)秀的人。

　　旅人匆匆，行路漫漫，難得貴人相助，幸得群星閃耀。我將立足地面，扎根實際，仰望星空;若沒有光，我亦會發(fā)光發(fā)熱，成為一顆溫暖的啟明星，昂首前行。