喜迎二十大，助學薪火志
——關于“尋訪最美鄉(xiāng)村教師”教育工作的調查報告及研究
□馬之嫻（馬克思主義學院2102班）
£李心雨（美術學院2102班）
□尤玲俐（數學與統(tǒng)計學院2104班）
【摘 要】鄉(xiāng)村振興最終要靠人才，而人才的培養(yǎng)要靠教育。鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展，無疑是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支點，對接和服務好鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是教育部門和教育工作者義不容辭的責任與擔當。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，就要優(yōu)先發(fā)展農村教育事業(yè)。對鄉(xiāng)村來說，教育既承載著傳播知識、塑造文明鄉(xiāng)風的功能，更為鄉(xiāng)村建設提供了人才支撐，在鄉(xiāng)村振興中具有不可替代的基礎性作用。
【關鍵詞】鄉(xiāng)村振興 教育 教師
 一、前言
國家振興，民族強盛，根基在發(fā)展教育。人口眾多，又以農村人口為最多，是我國最大的國情。人口多，教育需求就大。農村人口最多，其教育規(guī)模與需求也最大。顯然，我國教育要現(xiàn)代化，首先離不開農村教育現(xiàn)代化。談未來中國的發(fā)展，必須優(yōu)先談教育的發(fā)展，而農村教育發(fā)展更是題中之義。為此，振興鄉(xiāng)村教育、培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的工作十分重要。教師是我國教育教學發(fā)展的關鍵，而教師的專業(yè)發(fā)展則深刻地影響著教育事業(yè)發(fā)展。隨著教育教學改革的不斷推進，社會各界對教師素養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是關系我國農村教育發(fā)展的鄉(xiāng)村教師，他們是農村教育“活的靈魂”，是農村學生睜眼看世界的“第一面鏡子”，其專業(yè)素質更加值得關注。
二、調查背景
鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）。為深入推進全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨“四個全面”戰(zhàn)略布局，認真貫徹黨中央、國務院關于加強教師隊伍建設的部署和要求，采取切實措施加強老少邊窮島等邊遠貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊伍建設，明顯縮小城鄉(xiāng)師資水平差距，讓每個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質量的教育，特制定鄉(xiāng)村教師（包括全國鄉(xiāng)中心區(qū)、村莊學校教師）支持計劃。其重要意義在于全面建成小康社會、基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，薄弱環(huán)節(jié)和短板在鄉(xiāng)村，在中西部老少邊窮島等邊遠貧困地區(qū)。發(fā)展鄉(xiāng)村教育，幫助鄉(xiāng)村孩子學習成才，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞，是功在當代、利在千秋的大事。發(fā)展鄉(xiāng)村教育，教師是關鍵，必須把鄉(xiāng)村教師隊伍建設擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。黨和國家歷來高度重視鄉(xiāng)村教師隊伍建設，在穩(wěn)定和擴大規(guī)模、提高待遇水平、加強培養(yǎng)培訓等方面采取了一系列政策舉措，鄉(xiāng)村教師隊伍面貌發(fā)生了巨大變化，鄉(xiāng)村教育質量得到了顯著提高，廣大鄉(xiāng)村教師為中國鄉(xiāng)村教育發(fā)展作出了歷史性的貢獻。但受城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、交通地理條件不便、學校辦學條件欠賬多等因素影響，當前鄉(xiāng)村教師隊伍仍面臨職業(yè)吸引力不強、補充渠道不暢、優(yōu)質資源配置不足、結構不盡合理、整體素質不高等突出問題，制約了鄉(xiāng)村教育持續(xù)健康發(fā)展。實施鄉(xiāng)村教師支持計劃，對于解決當前鄉(xiāng)村教師隊伍建設領域存在的突出問題，吸引優(yōu)秀人才到鄉(xiāng)村學校任教，穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊伍，帶動和促進教師隊伍整體水平提高，促進教育公平、推動城鄉(xiāng)一體化建設、推進社會主義新農村建設、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢具有十分重要的意義。優(yōu)先發(fā)展鄉(xiāng)村教育，就要認真落實好《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018－2022年）》，統(tǒng)籌規(guī)劃布局農村基礎教育學校，科學推進義務教育公辦學校標準化建設，全面改善貧困地區(qū)義務教育薄弱學�；�本辦學條件，加強寄宿制學校建設，提升鄉(xiāng)村教育質量，實現(xiàn)縣域校際資源均衡配置。要下大力氣解決鄉(xiāng)村教育存在的優(yōu)質教育資源緊缺、教育質量亟待提高等群眾普遍關注的問題，著力改變鄉(xiāng)村教育存在的“不平衡不充分的發(fā)展”現(xiàn)狀，逐步縮小城鄉(xiāng)差距，最終破除城鄉(xiāng)二元結構，用優(yōu)質教育為鄉(xiāng)村振興注入更多發(fā)展動能。
三、調查目的和意義
（一）目的
1.為落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)一批具備良好師德素養(yǎng)、過硬專業(yè)本領、扎實教學能力的基礎教育教師后備力量，實現(xiàn)學校、教師、學生更快更好的和諧發(fā)展。勤敏訓練營的營員們通過扎根教育一線，深入尋找、宣傳、學習師德楷模，展示農村教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，表現(xiàn)感人的鄉(xiāng)村教師生活，展示基層教育工作者無私奉獻、甘為人梯的風采，讓營員們在實地尋訪工作中感受眾多愛崗敬業(yè)、教書育人優(yōu)秀教師的良好師風，更加堅信成為一名光榮的教育工作者。
2.從鄉(xiāng)村振新角度出發(fā)，為鄉(xiāng)村教育留住人才，同時廣泛宣傳最美鄉(xiāng)村教師典型，深入挖掘他們的勵志故事，增強鄉(xiāng)村教師的幸福感、成就感、獲得感和自豪感，以此宣傳鄉(xiāng)村教育在鄉(xiāng)村振興中起到的巨大作用，推動鄉(xiāng)村教育發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興賦能增效。
3.從教師行業(yè)的角度進行分析，通過用真摯的情感真實記錄鄉(xiāng)村教師無私奉獻、甘為人梯的精神品格。為人師表，最美人生，分享他們對于生活和生命的感悟，用愛心點燃了希望，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村教師這一行業(yè)的偉大。
4.通過尋訪最美鄉(xiāng)村教師，了解鄉(xiāng)村教育發(fā)展的現(xiàn)狀，從鄉(xiāng)村教師的教育方法、堅守一線崗位的原因、對于鄉(xiāng)村教育行業(yè)的意見、鄉(xiāng)村教育與城市教育的差異、未來規(guī)劃等各方面的調查和分析，明確今后身為人民教師應該學習的方向，努力推動鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展。
（二）意義
1.百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。此次“尋訪最美鄉(xiāng)村教師”暑期走訪活動就是不斷凝聚學校師范生實現(xiàn)教育強國夢的思想共識，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，為鄉(xiāng)村振新發(fā)展出一份力量。
2.認真聆聽老師對于教師行業(yè)的一些認知，學習老師們的教學經驗，為將來成為一名優(yōu)秀的人民教師打下基礎。
3.各位營員深入鄉(xiāng)村中小學，切身的體驗了鄉(xiāng)村基礎教育，并以訪談大綱為參考，與老師進行訪談，并用照片、錄音、視頻等方法將訪談內容記錄下來，用實踐經歷去感受一線教育工作者的付出與貢獻。
4.通過訪談最美鄉(xiāng)村教師的實踐經歷，深刻感受到了每一位身處在教育一線的人民教師的付出與偉大，切實領悟到了成為一名優(yōu)秀教師的艱辛與不易，將自己的見聞與理解付諸于文字上，撰寫了心得與報告，希望通過文字分享給更多的師范生，通過自己的努力進一步提高了對于“教師”的理解與感悟，提升師范生的文化修養(yǎng)與知識認知，不再局限于對書本知識的學習，更明白如何傳授知識，如何做好學生與家長之間溝通的橋梁，為將來祖國教育事業(yè)的發(fā)展出一份力量。
四、調查過程及方法
（一）調查過程
1.調查成員：本次社會實踐活動調查成員為湖北師范大學第二期師范生勤敏訓練營全體營員們。
2.調查地點：第二期師范生勤敏訓練營營員家鄉(xiāng)所在地。
3.調查對象：致力于鄉(xiāng)村教育發(fā)展的最美鄉(xiāng)村教師。
4.實施過程：社會實踐活動前期，面向全體營員宣傳尋訪活動，廣泛開展招募工作，做好團隊骨干遴選，并根據志愿者特點及特長合理分工；召開工作會議，商討走訪步驟、大體方案、人員工作分工、注意事項、所需材料等；制定走訪方案、問卷和訪談提綱。中期各成員返回家鄉(xiāng)了解優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師相關情況，以訪談大綱為參考，與老師進行訪談，并用照片、錄音、視頻等方法將訪談內容記錄下來。后期進行數據的分析與處理，整理訪談相關材料，結合定性定量的方法進行綜合分析，撰寫調研報告。
（二）調查方法
此次調查在基本原則上采取了隨機抽樣的方法，具體實施的過程中我們主要采用問卷調查法和訪談法再輔之以文獻法，整個調查過程是理論與實踐的有機結合，顯得有理有據。
1.抽樣法：在全國范圍內，各位營員通過對家鄉(xiāng)所在地的鄉(xiāng)村教育發(fā)展進行了解，對于不同的鄉(xiāng)村中小學進行分層抽樣，按照各自所在地的鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展情況及鄉(xiāng)村教師行業(yè)的師資力量確定了相應的問卷調查和訪談數量，從分析不同的調查對象對相同問題的不同看法，從而了解國內鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及對鄉(xiāng)村振新之間的關系，探索出屬于鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展的特定規(guī)劃并提出相關建議。
2.問卷調查法：我們調查小組編制并完善了調查問卷——《關于“尋訪最美鄉(xiāng)村教師”的調查問卷》，我們問卷的主要對象就是鄉(xiāng)村中小學教師，主體主要分為小學教師、初中教師和高中教師，將所要研究的問題編制成問題表格，一共有三十三道題目，分為主觀題部分與客觀題部分，以當面作答方式填答，從而了解國內鄉(xiāng)村教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及對鄉(xiāng)村振新之間的關系。
3.訪談法：我們首先設計了訪談提綱，將一些不便于書面表達，主觀意識較強但又十分重要的內容列入其中。針對鄉(xiāng)村中小學的教育發(fā)展狀況及鄉(xiāng)村教師行業(yè)的師資力量和鄉(xiāng)村振新的成效設置問題，根據被調查者的自身情況和調查的情形，恰當進行提問，及時捕捉有效信息，收集相關資料，適當作出回應，并做好訪談記錄。
4.文獻法：我們從網上搜尋了大量關于最美鄉(xiāng)村教師的文章，作為本次調查的參考資料，并為后期的數據分析提供了知識儲備。
（三）實踐活動
在進行社會實踐活動期間，我們進行了相關活動，主要形式為進入課堂，現(xiàn)場觀摩和學習鄉(xiāng)村教師的上課方式、課堂互動，同時還學習了鄉(xiāng)村教師的備課教案等有關教育行業(yè)的從業(yè)技巧和執(zhí)教經驗，這些活動不僅讓我們切實感受到了鄉(xiāng)村教師的辛苦與偉大，更讓我們堅信了自己學習的方向，明確了成為一名光榮的人民教師的決心。
（四）數據分析及整理
本次以問卷調查的方式，調查了鄉(xiāng)村中小學的教育發(fā)展狀況及鄉(xiāng)村教師行業(yè)的師資力量和鄉(xiāng)村振新的成效的相關問題，并收集了教師對于鄉(xiāng)村教育所提出的相關建議。走訪調研了全國多地，發(fā)放問卷74份，做了74份訪談，其中回收的有效問卷74份，有效率為100%。最后對回收的數據和信息進行了細致分析。得到的樣本情況如下表示：

由圖一可知本次調查中，不同教師的教師訪談比例合適，科目涉及的范圍也較為合適，此外本次訪談的湖北省內教師占比較大的同時，省外的教師也有涉及。這使得我們本次調查具有一定的普遍性，數據具有代表性，基本能反映總體情況，提高了結果的準確性。由圖一可知，各科的任課教師都有涉及，以語文、數學、英語三大主科居多，他們的任課情況更能體現(xiàn)出鄉(xiāng)村教育發(fā)展的現(xiàn)狀，同時通過分析各科目的教師數量所占比例，突出了鄉(xiāng)村教育行業(yè)開設課程種類的不完備性，與現(xiàn)階段重視學生德智體美勞全面發(fā)展的趨勢有偏差，推測出鄉(xiāng)村教育事業(yè)的現(xiàn)狀及問題，從而使報告里面的分析更加全面，接近真實情況。
五、現(xiàn)狀及分析

1. 國家層面

教育部2022年工作要點提出，統(tǒng)籌推進鄉(xiāng)村教育振興和教育振興鄉(xiāng)村工作。教育在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中起著基礎性、先導性的作用，統(tǒng)籌推進鄉(xiāng)村教育振興和教育振興鄉(xiāng)村具有十分密切的辯證關系，為鄉(xiāng)村教育賦能，增強內在發(fā)展動力。目前，鄉(xiāng)村學校相對于城鎮(zhèn)學校，仍然存在教師學科結構不合理、管理粗放、學生留不住等諸多短板和弱項，但同時又具有工作量小、面向全體學生等優(yōu)勢，因此我們依舊不可小覷鄉(xiāng)村教育的重要作用，同時也要及時完善解決相關問題。

1. 教師個人層面

本次訪談我們采訪了湖北省黃石市陽新縣楓林鎮(zhèn)坡山完全小學的柯火艷老師和劉會林老師。
1．問題：請問柯老師，讓您一直堅守崗位、恪盡職守的原因是什么呢？
答：我作為一名人民教師，在我的心里一直都有一個永恒不變的信念那就是捧著一顆心來，不帶半棵草去。俯下身子為教育，放下架子為孩子，我們應該時刻堅守在自己的崗位教育好每一個孩子，特別是鄉(xiāng)村的孩子，他們可能學習環(huán)境、生活條件不如城里的，但接受的教育應該是和城里應該是一樣的。扶貧先扶智，如果鄉(xiāng)村的教育不斷弱化，如果沒有教師愿意到鄉(xiāng)村去，那教育將成為我國鄉(xiāng)村脫貧脫困的一大阻礙。我是在鄉(xiāng)村長大的，更知道鄉(xiāng)村的教育匱乏，也知道鄉(xiāng)村的孩子對優(yōu)質教育的渴望，我想盡自己的一份綿薄之力，多教孩子們一些知識和技能。
2.問題：請問柯老師，如果遇到一些調皮、難管的學生，您會怎樣做？有沒有一些獨特的方法？
答：首先我認為，調皮是這個階段孩子們的天性，孩子調皮不意味著什么，重要的是作為老師我們該如何去引導他們正確對待，多和孩子們溝通、交流，及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題。比如說讓問題學生擔任班里干部，要想管理班級先要管理自身，自身加強學習和紀律規(guī)定，讓同學們信服，從而達到管理班級的作用，這樣也就解決了學生自身的問題。
3.問題：請問柯老師，您心中的教師楷模是什么樣的，又起到了什么樣的作用？
答：我心中的教師楷模就是我的初中老師，她也是在這個鎮(zhèn)里教書，就在我們隔壁學校，當年我上初中時，老師對我很好，很耐心地為我解答疑難，也時常和我談心，為我解決心中的煩惱，因此我很喜歡這位老師，也從內心里敬重她，并且讓我產生了以后當老師回家鄉(xiāng)教書育人的念頭，直到現(xiàn)在我作為一名人民教師還一直把老師當作我前進的榜樣和力量。
4.問題：請問柯老師、劉老師，您們認為現(xiàn)在的問題學生存在著什么棘手的難題？又都是怎么樣解決的？
答：現(xiàn)在的孩子普遍都存在一個共性——太過迷戀電子產品，因為現(xiàn)在的社會時代發(fā)展變化太快，很多家庭都給孩子買了手機，或者家里有平板、電腦等 電子產品，青春期的孩子呢，還沒有形成那么強大的自制力，無法克制自己，所以經常迷戀手機，耽誤學業(yè)，而且我們發(fā)現(xiàn)最近幾年離婚率普遍升高，很多孩子都變成了單親家庭或者是留守兒童，爺爺奶奶帶大，孩子變得逐漸內向、不愿與人交談、極端化就是一件很棘手的問題，我們希望有關政府、社會能夠更多的關注這樣的態(tài)勢，關注這些弱勢群體，同時學校在開展課程教育的同時也會進行心理健康教育和咨詢，因此來引導青春期的孩子走上正確的人生方向。
5.問題：請問劉老師，您認為城市教育和鄉(xiāng)村教育差別最大在哪？又該如何解決？
答：我認為我們鄉(xiāng)村教育還缺少很多比如像音體美等老師、設備以及其他資源，很難開展更多的文體活動，培養(yǎng)孩子們的興趣愛好，只能讓孩子們通過書本了解外面的世界，希望有關單位可以聯(lián)合鄉(xiāng)村小學、中學集中解決問題，讓更多的孩子了解外面的世界。
最后，劉老師還為當代師范生留下難忘的座右銘：“學高為師，身正為范。”這句話讓我們深刻感受到身為師范生肩上承擔的責任與使命。
（三）鄉(xiāng)村教育本身層面
鄉(xiāng)村教育自身存在著諸多問題，比如設備、老師等資源不夠，無法大力開展相關的文體活動以及培養(yǎng)農村孩子的興趣愛好，同時鄉(xiāng)村教師趨向老齡化、專業(yè)素質低、教育觀念落后，工資低、待遇差，年輕教師不愿意來鄉(xiāng)村學校教書，因此導致鄉(xiāng)村教育的師資力量薄弱，再加上留守兒童的心理健康問題更加突出，如今時代發(fā)展變化快，離婚率上升，越來越多的鄉(xiāng)村孩子成為了單親家庭或者留守兒童，父母離開家外出務工，只能和爺爺奶奶相依為命，迷戀手機等電子產品讓孩子們與老人一輩又產生隔閡缺少溝通，問題嚴重化，亟待解決。
六、思考及建議
（一）思考
針對農村教育現(xiàn)狀，我們需要改變當前農村教育落后的現(xiàn)狀，需要全社會的高度關注。國家政府要把提高教師待遇，尤其是大力提高農村教師待遇真正落到實處，要讓農村教師下得來，穩(wěn)得住。農村教育要發(fā)展，一支穩(wěn)定雄厚的師資隊伍絕對是關鍵！縮小城鄉(xiāng)差距，力求教育資源均衡化，只有這樣，農村基礎教育才有未來，才有希望！
（二）建議
1.引進青年教師
當地的教師存在老齡化現(xiàn)象，絕大多數教師的年齡都在50歲以上，近些年都沒有引進年輕的教學隊伍。年紀大的老師思想比較刻板，教學方式很落后，更重要的是他們不懂英語，所以就出現(xiàn)了小學教育放棄英語的現(xiàn)象。年輕的老師，比如大學生下鄉(xiāng)支教，能夠帶來新思路，新觀點，能夠讓教育活起來，動起來。更重要的是，年輕老師會更多的關注學生的生活、情感、心理、性格等方面，不僅僅是完成教學任務，這樣就有助于學生的全面發(fā)展。而且，對于留守兒童來說，這些也是他們目前及其需要的，可以填補因缺少父母關愛所導致的人格缺陷和感情缺失。
2.政府協(xié)同幫助
縣鎮(zhèn)政府等教育主管部門一方面要把辦好鄉(xiāng)村教育作為重中之重，緊跟國家助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，不斷挖掘辦學潛力，配強師資，鼓勵特色化辦學，促進育人方式轉變，為未來鄉(xiāng)村發(fā)展培養(yǎng)各類實用型建設人才。另一方面，要針對邊遠山區(qū)學校自然生源萎縮的實際，把辦好小規(guī)模學校作為推進鄉(xiāng)村教育振興的重要抓手，做好教師資源的優(yōu)化配置，不斷滿足鄉(xiāng)村學校教育教學需求，辦小而精、小而優(yōu)、小而美的小規(guī)模學校，讓邊遠鄉(xiāng)村的學生在家門口留得住、上好學、學得好，讓廣大農民“幼有善育，學有優(yōu)教”的良好教育愿望變成現(xiàn)實。
3.提高基層教師的待遇
對于物質條件極其貧乏的農村來說，引進和留住人才的很好方法就是提高待遇，這是一個很現(xiàn)實的問題。待遇過低，一方面是沒有人愿意下放農村，另一方面是嚴重影響在職老師的教學積極性。這些都會直接損害農村教學質量。尤其是前些年，地方財政拖欠鄉(xiāng)村教師工資現(xiàn)象十分普遍。盡管近年來，在國家的大力整頓下，這種現(xiàn)象有所改善，但是農村教師待遇過低的問題依然沒有得到很好的解決。農村教育現(xiàn)狀的確令人堪憂。除了師資不足，老師不專業(yè)、大齡化問題嚴重等問題外，還有人們思想本身上的不重視。父母卷入打工潮，對孩子也沒有學業(yè)上的期許和要求，從而導致當地學風不好。但老師們仍然沒有完全放棄，還是在繼續(xù)奮斗著當地教育事業(yè)，一點一點改善當地的教育環(huán)境。
總而言之，從關愛留守兒童角度看，我們希望學校教育起到一個很好的引導作用。我們寄希望于農村老師對這些孩子給予特殊關照，最好是老師能夠對班上的每一位留守兒童的各個方面都有非常深刻的了解，對他們存在的突出問題能夠各個擊破。但是，從目前的現(xiàn)狀看，農村的教師隊伍參差不齊，教學資源十分匱乏，要想實現(xiàn)以上目標，并非一朝一夕的事情。對這里的老師來說，這也是一件力不從心的事情。
4.師范生提高良好素質
孟子云：“窮則獨善其身，達則兼濟天下。”走上三尺講臺，在我們的潛意識里是算不上達，但是這份神圣的職業(yè)面前，師范生必須以高要求，高標準來塑造自己，具備“達”人素質。那么我們具體應該怎么做呢？
（1）我們要有好的思想境界，始終要堅持馬列主義思想，堅持毛澤東思想，鄧小平理論，三個代表重要思想以及科學發(fā)展觀，堅持改革開放。同時不斷學習汲取新思想，時下，我們要認真學習學習十七大精神，用理論指導我們的行動，同時，作為一名師范生，應該時刻謹記我們的責任，要以高標準來建設自己的思想。身正為范，這是每一個師范生應該時刻銘記在心。
（2）作為一名師范生，我們一定要學好文化知識，構建完整的知識結構，知道如何學習。學高為師，這是每一個師范生在腦海必須時刻閃現(xiàn)的。
（3）我們要不斷發(fā)展自己，始終把教育好下一代作為自己最高的人生目標，為培養(yǎng)更多的未來祖國棟梁之才作出自己畢身的心血，“學高為師，身正為范”成為我們永恒不變的座右銘。
總之，師范生的職業(yè)素養(yǎng)教育要突出其作為復合型人才的特點，師德師品素養(yǎng)，專業(yè)知識素養(yǎng)，職業(yè)技能素養(yǎng)，科學文化素養(yǎng)等，只不過是從不同的側面對師范生所應該具備的基本素養(yǎng)的描繪。各個方面的素養(yǎng)是相互緊密聯(lián)系和相互作用的，各個方面的素養(yǎng)必須融合為個人綜合素養(yǎng)內化為一種崇高的職業(yè)精神，才能造就一個合格的未來中小學教師。要倡導師范生自我追求，自我超越，自我完善，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識和全面的職業(yè)技能，形成過硬的綜合素養(yǎng)。師范生從準備邁上講臺，那天起就要立志，讓學生喜歡上你的學科，讓學生喜歡你的課堂，喜歡上你的人。
5.不忘本來，吸收外來
當前，我國師范生培養(yǎng)需要開拓國際視野，借鑒國外先進經驗，做好本土定位。當務之急，一是加強學科專業(yè)課程與中小學相關課程的聯(lián)系，將大學所學的現(xiàn)代學科思想滲透到中小學學科知識的研究和理解中；二是拓展教育實踐能力有效訓練的途徑和方法，強化技能訓練，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；三是強化“教師實踐性知識”的習得與積累，增強教師專業(yè)素養(yǎng)的綜合性訓練，通過實踐，將頭腦中的理論知識實踐化，同時學習如何將實踐經驗理論化，從而形成實踐性知識。師范生在求職過程中，必須全面展示新型教師應有的精神風貌，以應對日趨緊張的就業(yè)競爭形勢。
6．完善鄉(xiāng)村教學機制
要通過聯(lián)片教研、師帶徒、跟班培訓等活動解決好青年教師教學方法單一、教學能力不足、教學效果不好等問題，加快鄉(xiāng)村學校教師評價考核機制改革，最大限度調動全體教師的工作積極性和主動性，促進鄉(xiāng)村教育高質量發(fā)展，增強鄉(xiāng)村教育的內生動力。
七、結語
　習近平總書記深刻指出，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是關系全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的全局性、歷史性任務。教育在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著基礎性、先導性作用，實現(xiàn)鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，以振興鄉(xiāng)村教育賦能鄉(xiāng)村振興，是教育的職責和使命。當前十四五規(guī)劃已然開啟，鞏固脫貧攻堅成果和助力鄉(xiāng)村振興必須有效銜接。
而此次訪談收獲頗豐，我們不僅體會到一名人民教師純粹的真心，更感受到堅守在農村地區(qū)的人民教師的無私，體會到教育事業(yè)的偉大。了解到當前楓林鎮(zhèn)教育面臨的嚴峻問題，如教育資源短缺，青年教師人才流失等。對此，我們呼吁各方教育力量積極拓展鄉(xiāng)村教育資源，落實教育優(yōu)先發(fā)展的政策，將鄉(xiāng)村教育作為工作重點，集社會各界合力，適時調整教育模式，努力構建符合當前各鄉(xiāng)村教育實際的工作評價體系，嚴格落實鄉(xiāng)村教育的責任，把控好鄉(xiāng)村教育發(fā)展的每個步驟，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興打下堅實的基礎。
參考文獻：

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2. 振興鄉(xiāng)村教育，賦能鄉(xiāng)村振興[D]中國教育報，2021-11-29
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