淅瀝小雨，煙霧環(huán)繞，少年澎湃，筑夢(mèng)飛揚(yáng)。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院電信學(xué)院“馳蘭青年團(tuán)”的成員前往廣東省佛山市高明區(qū)崇步學(xué)校進(jìn)行“BLS公共急救課堂”為主題的急救知識(shí)培訓(xùn)，為崇步學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來(lái)一堂生動(dòng)的急救知識(shí)科普。宣講老師等待孩子們進(jìn)入綜合室，開啟本次精彩有趣的宣講課堂。本次課堂的主要目的是為了普及急救知識(shí)、培養(yǎng)救助技能、提升急救知識(shí)水平和弘揚(yáng)應(yīng)急救助精神。
“心肺復(fù)蘇”進(jìn)課堂，急救技能娃娃抓
宣講伊始，宣講老師向提問孩子們，“你們知道什么是心臟急救嗎”，一個(gè)小小提問讓孩子們傳來(lái)了此起彼伏的回答聲，是“打120”、“是人工呼吸”“是胸外按壓”，孩子們積極響亮地回答起宣講老師的問題，課堂氣氛瞬間變得熱鬧起來(lái)。接下來(lái)宣講老師乘熱打鐵，為小朋友科普起有關(guān)猝死的情況。“中國(guó)每年約55萬(wàn)人猝死，相當(dāng)于每分鐘1人猝死。而87.8%的心臟驟停發(fā)生在醫(yī)院以外沒有義務(wù)人員參加強(qiáng)求，發(fā)現(xiàn)心臟驟停時(shí)沒有得到及時(shí)搶救死亡率高達(dá)90%。”這一個(gè)個(gè)觸目驚心的數(shù)字足以證明宣傳急救知識(shí)的義務(wù)迫在眉睫，孩子們也因宣講老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的介紹而感到驚訝，安靜認(rèn)真地傾聽起講師接下來(lái)的講解。在救助心臟驟停的心肺復(fù)蘇需要在黃金四分鐘內(nèi)進(jìn)行心肺復(fù)蘇，若依靠叫救護(hù)車前來(lái)?yè)尵韧�往是�?lái)不及的。因此，有現(xiàn)場(chǎng)目擊者進(jìn)行心肺復(fù)蘇的意義與重要性不言而喻，而青少年的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，急救技能的鍛煉從娃娃做起抓起，旨在幫助他們形成長(zhǎng)期穩(wěn)固的技能的同時(shí)，培養(yǎng)形成幫助別人、扶危濟(jì)困的優(yōu)秀品格和能力，助力青少年完善積極向上的健全人格。
 
動(dòng)畫禮物齊上陣 救護(hù)知識(shí)入心中
接下來(lái)，宣講老師為孩子們播放了一則有關(guān)現(xiàn)實(shí)案例的視頻：一名男子在打籃球時(shí)突然暈倒，熱心的路人小伙子是如何將維持生命體征的呢？孩子們好奇的觀察著視頻中男子的操作：運(yùn)用急救技能和附近的AED儀器，從而為救護(hù)車爭(zhēng)取到足夠的時(shí)間，使醫(yī)護(hù)人員有機(jī)會(huì)為他恢復(fù)生命特征。觀看視頻后，孩子們明白了猝死是可以通過救助手段，如：利用AED除顫儀、人工呼吸、心肺復(fù)蘇等方式延遲患者壽命，為專業(yè)醫(yī)護(hù)人員爭(zhēng)取時(shí)間。“救助的第一要義要冷靜思考，科學(xué)援救，要保證有一顆強(qiáng)大冷靜的心和正確科學(xué)的救助知識(shí)才可救人，否則救人可能會(huì)失敗，甚至有反向效果使病人走向更加危險(xiǎn)的情況。”宣講老師細(xì)致地叮囑孩子們。
接下來(lái)宣講老師又用幾組生動(dòng)形象動(dòng)畫圖片，向孩子們介紹了猝死時(shí)心臟的情況，心臟驟停、室顫現(xiàn)象、正常及異常時(shí)心態(tài)不同的供氧情況……孩子們目不轉(zhuǎn)睛地看著投影屏幕上的圖片，并在宣講老師的講解下清楚地了解到心臟驟停后的黃金四分鐘。
“實(shí)戰(zhàn)演練”顯身手，小小急救兵初試鋒芒
結(jié)束了中場(chǎng)的提問環(huán)節(jié)后，實(shí)操課程就此展開。紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行，急救知識(shí)在于實(shí)踐。只有將系統(tǒng)的知識(shí)轉(zhuǎn)換成急救技能，才能成為一名合格的急救人員，才能真正面對(duì)應(yīng)急場(chǎng)景。邀請(qǐng)了兩名學(xué)生上前來(lái)后，宣講老師帶領(lǐng)著孩子們一步一步地開始做起了急救過程中心肺復(fù)蘇的動(dòng)作和AED的使用步驟。在過渡到某一步要領(lǐng)時(shí)，宣講老師重點(diǎn)指出需要注意的地方，孩子們也全神貫注地模仿著。無(wú)論是確認(rèn)“昏迷的”假人是否還有意識(shí)時(shí)投入地喊到“可以聽見嗎？”，還是在一邊按壓著假人的胸腔一邊默念著次數(shù)時(shí)，孩子們的眼睛里無(wú)不散發(fā)著對(duì)知識(shí)的渴望。最后，課堂在孩子們高漲的熱情中落下帷幕。
光說不練假把式，對(duì)剛才講解完的內(nèi)容，宣講老師向孩子們提出了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，聽到老師還準(zhǔn)備了神秘獎(jiǎng)品后，小朋友們紛紛安耐不住。“三、二、一”宣講老師講完，孩子們的小手如雨后春順般爭(zhēng)先恐后地涌現(xiàn)出來(lái)，每次被點(diǎn)到起來(lái)回答的孩子都能很自信大聲地說出答案。收到精美的紅十字會(huì)的手包后，孩子們的臉上洋溢著開心的笑容。
“實(shí)戰(zhàn)演練”顯身手，小小急救兵初試鋒芒
結(jié)束了中場(chǎng)的提問環(huán)節(jié)后，實(shí)操課程就此展開。紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行，急救知識(shí)在于實(shí)踐。只有將系統(tǒng)的知識(shí)轉(zhuǎn)換成急救技能，才能成為一名合格的急救人員，才能真正面對(duì)應(yīng)急場(chǎng)景。邀請(qǐng)了兩名學(xué)生上前來(lái)后，宣講老師帶領(lǐng)著孩子們一步一步地開始做起了急救過程中心肺復(fù)蘇的動(dòng)作和AED的使用步驟。在過渡到某一步要領(lǐng)時(shí)，宣講老師重點(diǎn)指出需要注意的地方，孩子們也全神貫注地模仿著。無(wú)論是確認(rèn)“昏迷的”假人是否還有意識(shí)時(shí)投入地喊到“可以聽見嗎？”，還是在一邊按壓著假人的胸腔一邊默念著次數(shù)時(shí)，孩子們的眼睛里無(wú)不散發(fā)著對(duì)知識(shí)的渴望。最后，課堂在孩子們高漲的熱情中落下帷幕。
舉辦急救知識(shí)宣講是為了讓孩子面對(duì)應(yīng)急問題做到“敢做，能做，會(huì)做”，遇到緊急情況可以挺身而出，把急救當(dāng)成一種責(zé)任與習(xí)慣，力所能及做一些事情，甚至是挽救別人生命。“傳播急救知識(shí)，培養(yǎng)急救技能”不只是一句口號(hào)，培養(yǎng)青少年自救與救助他人的能力，更是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。掌握急救知識(shí)只有從青少年抓起，才能讓他們更淡定冷靜地應(yīng)對(duì)緊急突發(fā)事件，更有效地救人于水火之間，并體會(huì)到生命可貴的意義，進(jìn)而讓生命得以更好地延續(xù)。