“我在博士畢業(yè)的時(shí)候目標(biāo)很明確，就是想成為一名大學(xué)教師，我喜歡校園的環(huán)境，喜歡和同學(xué)們?cè)谝黄稹?rdquo;樸素言語(yǔ)，方顯拳拳之心。他是課堂上認(rèn)真風(fēng)趣的任課老師，是學(xué)生課下細(xì)心解惑的貼心朋友，是科研工作中專注思考的研究學(xué)者。他就是安徽大學(xué)商學(xué)院副教授劉金培。

劉金培長(zhǎng)期從事于組合預(yù)測(cè)與決策分析、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域研究工作。面對(duì)科研，他始終堅(jiān)持一個(gè)理念：交叉。“交叉包括很多方面，文理的交叉、學(xué)科的交叉、研究領(lǐng)域的交叉等等。”劉金培說(shuō)，“我經(jīng)常關(guān)注機(jī)器學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展，這些進(jìn)展對(duì)于解決組合預(yù)測(cè)與決策分析前沿問(wèn)題會(huì)起到推動(dòng)作用。我們管理科學(xué)領(lǐng)域經(jīng)常用兩種方法做研究，一種是實(shí)證研究，一種是規(guī)范性研究，這兩種方法的結(jié)合，往往能互相印證，得到更有說(shuō)服力的成果。”劉金培認(rèn)為，對(duì)一些基礎(chǔ)理論的研究也要強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，他所涉及的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用很廣。“像你們喜歡的人工智能機(jī)器人‘大白’，其內(nèi)部算法就包含了基于大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)。”劉金培笑言，“科研是一個(gè)積累的過(guò)程，慢工出細(xì)活。有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)作為支撐，才會(huì)有比較深刻的科研成果。”

“他是如此的平易近人，就像一個(gè)學(xué)長(zhǎng)一樣，在他面前我也不怕因?yàn)椴欢�而丟臉，他的講解專業(yè)清晰，由淺入深，循循善誘。”有學(xué)生這樣評(píng)價(jià)劉金培。確實(shí)，入職5年的劉金培在學(xué)生眼中是青年教師，更是他們的朋友、大哥哥。他連續(xù)5年擔(dān)任安徽大學(xué)數(shù)學(xué)建模隊(duì)的教練，每年堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，指導(dǎo)本科生發(fā)表CSSCI期刊論文和國(guó)家基金委管理學(xué)部A類期刊論文。每逢全國(guó)和國(guó)際數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，劉金培便會(huì)抽出大量的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，常常到凌晨時(shí)分才離開學(xué)校，甚至都顧不上吃飯。劉金培把與學(xué)生相處當(dāng)成了一種樂(lè)趣，還時(shí)常說(shuō)起同學(xué)們的小趣事：“有的小組同學(xué)常因意見(jiàn)不同發(fā)生爭(zhēng)吵，吵著吵著思路越發(fā)廣泛，競(jìng)賽的成績(jī)反而更好。”作為建模隊(duì)的教練，劉金培說(shuō)：“學(xué)習(xí)和科研本就是一個(gè)吃苦的過(guò)程，絕不是輕輕松松就能完成的。”在劉金培的電腦里，有為每個(gè)參加過(guò)項(xiàng)目的同學(xué)所建立的文件夾，他打開其中一篇論文欣慰地說(shuō)：“這是大三的同學(xué)做的，已經(jīng)很接近研究生的論文水平了”。

劉金培在教學(xué)方面一直堅(jiān)持傳授學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)文科生數(shù)理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的狀況，劉金培常在教學(xué)中加入很多現(xiàn)象生動(dòng)的案例，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他還自發(fā)組織了課后學(xué)術(shù)討論班，每周以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一篇論文為主題進(jìn)行講解和討論，除了老師主講之外，有時(shí)也會(huì)由討論班學(xué)生主講，凡是參加討論班的同學(xué)，在學(xué)術(shù)水平和專業(yè)能力上都得到了很大的進(jìn)步，同時(shí)劉金培還建立了網(wǎng)上交流討論群，及時(shí)與同學(xué)們分享自己尋找到的有代表性的論文和資料，為他們推薦可行的學(xué)術(shù)研究想法和思路。他說(shuō)：“看到同學(xué)們做出成果而收獲了滿滿的成就感，真心為他們開心。”劉金培利用大量課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，解疑答惑，給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)心，這與李世雄“愛(ài)學(xué)生、輕名利、重奉獻(xiàn)”精神在無(wú)形中聯(lián)結(jié)在了一起。

雖未與李世雄有過(guò)一面之緣，但在學(xué)生時(shí)期劉金培有緣結(jié)識(shí)到前幾屆獲得李世雄獎(jiǎng)的老師，在與這些優(yōu)秀老師的相處中，李世雄教授的精神也深深地扎根在他的內(nèi)心。劉金培的碩士生導(dǎo)師是首屆李世雄獎(jiǎng)得主、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院的陳華友教授。劉金培說(shuō)：“讀書的時(shí)候，我的每一篇論文都經(jīng)過(guò)陳老師逐字逐句修改，他經(jīng)常給我們修改論文到深夜。陳老師的奉獻(xiàn)精神一直影響著我。”給他印象很深的還有第六屆李世雄獎(jiǎng)金得主高清維教授。高清維教授的研究方向是小波變換，他是李世雄老師的學(xué)生，劉金培說(shuō)：“我印象很深，有一次在食堂吃飯，高老師跟我談?wù)撊绾谓o本科生講授《信號(hào)與系統(tǒng)》課程，他跟我分享了很多教課的經(jīng)驗(yàn)，例如用生動(dòng)有趣的例子把抽象的頻率概念解釋清楚，一聊就是一個(gè)多小時(shí)，我受益很多。”

對(duì)教學(xué)和科研保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，是陳華友、高清維等帶給劉金培的，也是李世雄精神在教學(xué)與科研方面的延續(xù)和傳承，對(duì)于獲得李世雄獎(jiǎng)教金，劉金培表示很驚喜：“沒(méi)想到能獲得這個(gè)獎(jiǎng)教金，以后肩上的責(zé)任更重了，需要做的還有很多。但我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持自己內(nèi)心的那條路，保持初心，向更多優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)。”