• 社會(huì)實(shí)踐背景

伴隨我國(guó)雙減政策的推行，我國(guó)職業(yè)教育開始邁入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，政府部門以深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性為目標(biāo)，健全多形式鏈接為抓手推行了一系列改革建設(shè)。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中指出職業(yè)教育的總目標(biāo)“到2025年，職業(yè)教育類型特色更加鮮明，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成，技能型社會(huì)建設(shè)全面推進(jìn)”。推進(jìn)高等職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)，實(shí)施好“雙高計(jì)劃”，集中力量建設(shè)一批高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)。穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)職業(yè)本科學(xué)校和專業(yè)，保持職業(yè)教育辦學(xué)方向不變、培養(yǎng)模式不變、特色發(fā)展不變。產(chǎn)教融合和校企合作是當(dāng)前中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)。
然而，職業(yè)教育的發(fā)展仍面臨一些阻礙和不足。首先，職業(yè)教育在社會(huì)層面的認(rèn)可度相對(duì)較低，存在一種普遍觀念，即職業(yè)教育是“末路選擇”，這種觀念導(dǎo)致職業(yè)教育的吸引力受限。其次，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度存在不足，專業(yè)設(shè)置、課程體系與市場(chǎng)需求相對(duì)接不夠緊密，導(dǎo)致職業(yè)教育人才與企業(yè)需求匹配度較低。此外，產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，但實(shí)踐中往往面臨合作淺表化、不深入的問題，影響了職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力。
績(jī)效審計(jì)在職業(yè)教育領(lǐng)域的作用是多方面的，它通過監(jiān)督和評(píng)估職業(yè)教育政策的實(shí)施情況，確保政策目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。審計(jì)工作關(guān)注資金管理的規(guī)范性，評(píng)估辦學(xué)條件是否滿足教學(xué)和實(shí)踐的需求，推動(dòng)校企合作的深化，優(yōu)化教學(xué)過程，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，并且支持職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。這些綜合作用促進(jìn)了職業(yè)教育質(zhì)量的持續(xù)提升，幫助教育體系適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出更符合市場(chǎng)需求的高技能人才。
二、社會(huì)實(shí)踐基本情況闡述
（一）社會(huì)實(shí)踐的調(diào)研目的
本項(xiàng)目意圖豐富中職教育績(jī)效審計(jì)領(lǐng)域的理論研究，通過BSC（平衡記分卡）、PDCA 循環(huán)工作法等多理論相結(jié)合的方式，促進(jìn)中職教育改革和教育領(lǐng)域績(jī)效審計(jì)的發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)。團(tuán)隊(duì)通過深入了解職高教學(xué)特色、教育模式，建立適應(yīng)中式教育特色的中職績(jī)效審計(jì)體系。在實(shí)地調(diào)研的同時(shí)拍攝審計(jì)宣傳片，弘揚(yáng)南審審計(jì)特色。
通過上網(wǎng)收集資料、查閱文獻(xiàn)得知，我國(guó)現(xiàn)階段中職教育績(jī)效審計(jì)應(yīng)用存在較為明顯的問題：
1.審計(jì)制度不完善，存在明顯漏洞；
2.沒有形成較為完整的績(jī)效考核體系；
3.績(jī)效審計(jì)結(jié)果的反饋渠道不暢通。
根據(jù)以上實(shí)際問題，本次實(shí)踐的目的主要為以上幾個(gè)方面：
1.通過老師和學(xué)生兩個(gè)層面的問卷訪談和數(shù)據(jù)分析，挖掘職業(yè)教育學(xué)�？�(jī)效審計(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，歸納分析其背后的影響因素；
2.基于南京市職業(yè)教育學(xué)校的典型案例和研究結(jié)論，提出相關(guān)建議，促進(jìn)職業(yè)教育績(jī)效審計(jì)的深入發(fā)展和積極創(chuàng)新，以帶動(dòng)職業(yè)教育提優(yōu)擴(kuò)質(zhì)。
（二）社會(huì)實(shí)踐的調(diào)研安排
調(diào)研時(shí)間：2024年7月2日至8月19日，具體安排如下：
1.7月2日——7月10日，南京本地的小組成員來到江蘇工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京浦口中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院等職業(yè)院校，探訪公立本科職業(yè)大學(xué)、高等職業(yè)學(xué)院、中等專業(yè)學(xué)院等多種職業(yè)教育層次，了解職業(yè)教育院校的產(chǎn)教融合、校企合作的新型教育方式，通過隨機(jī)采訪學(xué)生、發(fā)放問卷、體驗(yàn)特色教學(xué)等方式，沉浸式感受職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀。同時(shí)，聯(lián)系院校老師和典型學(xué)生代表，深入感受職業(yè)教育質(zhì)量和績(jī)效審計(jì)在職業(yè)教育階段所面臨的問題。
2.7月11日——7月30日，團(tuán)隊(duì)成員各自返回家鄉(xiāng)進(jìn)行調(diào)研。團(tuán)隊(duì)成員分別前往福建省泉州市晉江華僑職業(yè)中專學(xué)校、黑龍江省大慶市蒙妮坦職業(yè)技術(shù)學(xué)校、貴州省貴陽市中華職業(yè)學(xué)校、吉林省延吉市延吉職業(yè)高級(jí)中學(xué)、江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校、陜西省商洛市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校、浙江省寧波市鎮(zhèn)海職業(yè)教育中心學(xué)校，進(jìn)行實(shí)地走訪和問卷發(fā)放。
3.8月1日——8月19日，通過線上討論和視頻會(huì)議，小組全體成員對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比整理分析，對(duì)于調(diào)研成果進(jìn)行整合統(tǒng)計(jì)，撰寫調(diào)研日志，分工安排調(diào)研報(bào)告書寫任務(wù)，在團(tuán)隊(duì)賬號(hào)、南審青年等多渠道平臺(tái)對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行宣傳。
（三）社會(huì)實(shí)踐的調(diào)研地點(diǎn)
1.江蘇省南京市江蘇工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
2.江蘇省南京市南京浦口中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院
3.江蘇省南京市江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院
4.江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校
5.福建省泉州市晉江華僑職業(yè)中專學(xué)校
6.黑龍江省大慶市蒙妮坦職業(yè)技術(shù)學(xué)校
7.貴州省貴陽市中華職業(yè)學(xué)校
8.吉林省延吉市延吉職業(yè)高級(jí)中學(xué)
9.江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校
10.陜西省商洛市職業(yè)技術(shù)學(xué)院
11.浙江省寧波市鎮(zhèn)海職業(yè)教育中心學(xué)校
三、調(diào)研日志
（一）7月2日——7月10日
南京本地的小組成員來到江蘇工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京浦口中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院等職業(yè)院校。
（1）2024年7月5日，南京審計(jì)大學(xué)“教審智行”社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)來到位于南京市秦淮區(qū)光華路街道軍農(nóng)路14號(hào)的南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)（天堂校區(qū)）進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)研。
上午，團(tuán)隊(duì)成員便來到了學(xué)校開展了問卷調(diào)查與實(shí)地訪談。盡管當(dāng)天正好有雨，負(fù)責(zé)接應(yīng)的同學(xué)還是讓我們感受到分外的熱情，經(jīng)過與他們的交談，我們得以充分了解到南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)理念，以及教育背景，教學(xué)規(guī)劃等。首先是分發(fā)了有關(guān)績(jī)效審計(jì)的相關(guān)問卷，學(xué)校的同學(xué)們非常熱情地配合我們的工作，積極踴躍地參與了問卷調(diào)研。不同年級(jí)，不同專業(yè)的同學(xué)們都能夠非常認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)問題，我們的工作進(jìn)行的非常順利。后期經(jīng)過歸納總結(jié)，我們將從拿回的問卷中總結(jié)出了很多極具價(jià)值的觀點(diǎn)，這也將極大地減輕了小組成員們搜集資料的壓力。
之后我們挑選了幾位針對(duì)問題具有獨(dú)到見解的同學(xué)進(jìn)行了單獨(dú)采訪，他們則有求必應(yīng)，主動(dòng)配合我們開展相關(guān)工作。此次調(diào)研收獲頗豐，我們團(tuán)隊(duì)從南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的同學(xué)們那得到了很多寶貴觀點(diǎn)，這將有助于我們后續(xù)優(yōu)化調(diào)研方法，明確調(diào)研方向。
（2）2024年7月7日，南京審計(jì)大學(xué)“教審智行”社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)來到位于江蘇省南京市浦口區(qū)的南京浦口中等專業(yè)學(xué)校進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，隨機(jī)開展一系列相關(guān)工作。
當(dāng)天陽光燦爛，一大早，團(tuán)隊(duì)成員們便到達(dá)了南京浦口中等專業(yè)學(xué)校。隨后團(tuán)隊(duì)便跟隨接應(yīng)教師進(jìn)入了校園，一路上帶隊(duì)老師為我們?cè)敱M介紹了南京浦口中等專業(yè)學(xué)校的發(fā)展歷程，教育規(guī)劃和教育目標(biāo)等。
隨后我們展開了問卷的發(fā)放工作，南京浦口中等專業(yè)學(xué)校的同學(xué)們和老師們積極熱情地參與了進(jìn)來，不同年級(jí)，不同專業(yè)的同學(xué)們都能夠非常認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)問題，我們的工作進(jìn)行的非常順利。后期經(jīng)過歸納總結(jié)，我們將從拿回的問卷中總結(jié)了很多極具價(jià)值的觀點(diǎn)，這也將極大地減輕了小組成員們搜集資料的壓力。按照計(jì)劃，隨后我們對(duì)路過的師生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的采訪，大家也發(fā)表了各自不同的見解。
下午我們和老師們展開了一場(chǎng)非常有意義的會(huì)談，就職業(yè)教育績(jī)效審計(jì)方面展開了深入探討。在場(chǎng)老師們提出了非常多寶貴的觀點(diǎn)，也幫助我們進(jìn)一步明確了績(jī)效審計(jì)在職業(yè)教育應(yīng)用的必要性和可行性，也為完善校園績(jī)效審計(jì)制度描繪了新藍(lán)圖。
（3）2024年7月9日，南京審計(jì)大學(xué)澄園書院“教審智行”社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)來到江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院進(jìn)行訪談?wù){(diào)研。在調(diào)研過程中，團(tuán)隊(duì)成員與學(xué)院教師、學(xué)生進(jìn)行了深入交流。團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)事先準(zhǔn)備的采訪方案詢問，教師與學(xué)生在細(xì)致思考之后認(rèn)真回答，讓成員對(duì)本校有了更加充分的了解。在此過程中，教師們還分享了自己在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和心得，以及對(duì)課程設(shè)置的看法和建議。學(xué)生們則表達(dá)了對(duì)學(xué)院教育教學(xué)工作的肯定和對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的期待。
通過本次調(diào)研，我們深刻感受到江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置等方面的優(yōu)勢(shì)和特色。學(xué)院注重實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些可以進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化的地方，如加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善課程評(píng)價(jià)體系等。
（4）2024年7月10日，南京審計(jì)大學(xué)澄園書院“教審智行”社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)來到江蘇省南京市浦口區(qū)龍華路、雨山路等人流較大路段進(jìn)行隨機(jī)攔訪路人的線下調(diào)研。上午，團(tuán)隊(duì)成員來到目的地進(jìn)行了分發(fā)問卷與隨機(jī)采訪。實(shí)踐過程中，團(tuán)隊(duì)成員積極與路人互動(dòng)，主動(dòng)介紹采訪目的和內(nèi)容，確保受訪者充分了解并自愿參與。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員也尊重受訪者的意愿，確保采訪過程的順利進(jìn)行。
下午，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)采訪相關(guān)素材進(jìn)行回顧整理并總結(jié)，大部分受訪者贊同現(xiàn)有體系，認(rèn)為當(dāng)前的中職教育體系已經(jīng)完善，評(píng)教體系也相對(duì)公正。他們認(rèn)為，學(xué)生在中職教育中能夠獲得實(shí)用的技能知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，這部分受訪者也認(rèn)為教育體系有待改進(jìn)，并合理提出自己的意見和看法。
（二）7月11日——7月30日
（1）2024年7月10日，南京審計(jì)大學(xué)暑期實(shí)踐小分隊(duì)成員前往福建省泉州市晉江華僑職業(yè)中專學(xué)校展開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
我們通過線上資源了解到，地處“品牌之都”晉江市的中心地帶，晉江華僑職業(yè)中專學(xué)校以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主要目標(biāo)，擁有完善的教育體系和課程設(shè)置，涵蓋多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，如機(jī)械、電子、服裝等。我們通過與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的訪談，了解到學(xué)校深度踐行“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。此外，學(xué)校與多家企業(yè)單位建立了緊密的校企合作關(guān)系，實(shí)施“前廠后校”的辦學(xué)模式，有效促進(jìn)了學(xué)校教育資源與閩南地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的有機(jī)結(jié)合。
我們還對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生情況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)研。在實(shí)地參觀學(xué)校的教學(xué)樓和實(shí)驗(yàn)室的過程中，我們能夠深刻感受到學(xué)校在技術(shù)設(shè)施和師資力量方面的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校的教育資源為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間，教師們不僅具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還具有深厚的行業(yè)背景，能夠?qū)⒆钚碌男袠I(yè)發(fā)展趨勢(shì)融入課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容能夠更加貼近行業(yè)實(shí)際需求，為學(xué)生提供更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。同時(shí)，我們還與在校學(xué)生進(jìn)行了深入交流，大部分學(xué)生表示校企合作的辦學(xué)模式為他們提供了豐富的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和職業(yè)指導(dǎo)，能夠在接觸最新的產(chǎn)業(yè)信息和新興技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效地將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作結(jié)合起來，提升了他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為個(gè)人未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上，晉江華僑職業(yè)中專學(xué)校不僅在教育質(zhì)量上有所突出，同時(shí)也在學(xué)生實(shí)習(xí)和職業(yè)發(fā)展方面取得了顯著成績(jī)，展現(xiàn)了其在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用和積極貢獻(xiàn)。
（2）2024年7月13日，陽光熾熱，南京審計(jì)大學(xué)“教審智行”社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)成員滿懷熱忱地在大慶市蒙妮坦職業(yè)技術(shù)學(xué)校展開了對(duì)于中職院校教師績(jī)效審計(jì)的深入調(diào)研。
我們有幸采訪了學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的相關(guān)管理人員，他神情專注且充滿激情地表示，大慶市的職業(yè)教育一直緊扣人才全面培養(yǎng)這一核心目標(biāo)，近些年來更是不遺余力地深入推動(dòng)中職教育與產(chǎn)業(yè)需求的緊密融合，堅(jiān)定不移地大力發(fā)展實(shí)用型人才培養(yǎng)。去年，圍繞“中職育人”這一熠熠生輝的教育品牌，緊扣“課程”“實(shí)踐”“就業(yè)”“創(chuàng)新”等細(xì)分品牌系列，積極鼓勵(lì)地方特色教育通過“中職品牌+”的創(chuàng)新模式，巧妙地疊加賦能、形成強(qiáng)大合力，齊心協(xié)力共同塑造出了獨(dú)具魅力的品牌形象。2023年，全市中職教育猶如一顆璀璨的明星，綜合成果格外顯著，已然成為當(dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)的關(guān)鍵支柱和堅(jiān)實(shí)支撐。
（3）2024年7月15日，南京審計(jì)大學(xué)實(shí)踐小分隊(duì)在貴州省貴陽市中華職業(yè)學(xué)校展開了實(shí)地調(diào)研。首先，我們按照計(jì)劃到達(dá)職業(yè)學(xué)校，與安保人員交流并了解近期情況，了解到，學(xué)校設(shè)施今日在更新?lián)Q代，監(jiān)控設(shè)施也全部安裝完畢，提高了學(xué)校的安全性。隨后，保安帶我們進(jìn)入校園，與老師、學(xué)生聊天，發(fā)布調(diào)查問卷等。
小組成員在實(shí)踐過程中初步梳理出貴陽市中職教育在黨的建設(shè)、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、辦學(xué)條件及師生急難愁盼問題等方面的主要成績(jī)和不足。我們?cè)趯?shí)踐過程中也逐漸明白職業(yè)教育需要長(zhǎng)期投入精力，時(shí)間，財(cái)力，物力，同時(shí)，也需不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)。盡力盡快將一些漏洞彌補(bǔ)，解決職業(yè)學(xué)校存在的痛點(diǎn)。這讓我更加珍惜現(xiàn)有機(jī)會(huì)，并深刻意識(shí)到自己需學(xué)習(xí)更多技能和知識(shí)以幫助他人。通過與同學(xué)，老師的互動(dòng)交流，我學(xué)會(huì)了如何有效溝通、協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系，并體驗(yàn)到幫助他人帶來的成就感和滿足感。參與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，我獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)和技能，也為當(dāng)?shù)芈殬I(yè)學(xué)校提供了實(shí)際幫助。
（4）2024年7月18日，南京審計(jì)大學(xué)“教審智行”社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)在吉林省延吉職業(yè)高級(jí)中學(xué)進(jìn)行了社會(huì)實(shí)踐。
清晨，本團(tuán)隊(duì)?wèi)阎�期待的心情踏入了延吉市職業(yè)高級(jí)中學(xué)的校門。我們首先來到了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地。這里的設(shè)備齊全且先進(jìn)，涵蓋了多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，如機(jī)械加工、電子技術(shù)、烹飪等。學(xué)生們?cè)诔�了基本的理論課程學(xué)習(xí)之外會(huì)在實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)際的操作，全程都在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，在與實(shí)訓(xùn)老師的交流中，我們了解到學(xué)校非常注重實(shí)踐教學(xué)，通過與企業(yè)合作，為學(xué)生提供了大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能夠在畢業(yè)前就具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)。
在與學(xué)生的交流中，我們發(fā)現(xiàn)他們對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有著清晰的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。學(xué)生們都真真切切的學(xué)到了一定的技術(shù)，為后續(xù)的就業(yè)有很大的幫助，而且學(xué)校為他們提供了豐富的選修課程和社團(tuán)活動(dòng)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展自己的興趣愛好，提升綜合素質(zhì)。
我們還參觀了學(xué)校的圖書館和體育館。圖書館內(nèi)藏書豐富，環(huán)境安靜舒適，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)和閱讀場(chǎng)所。體育館內(nèi)設(shè)施完備，學(xué)生們?cè)谶@里盡情地?fù)]灑汗水，展現(xiàn)青春活力。
在與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行座談時(shí)他們?cè)敿?xì)介紹了學(xué)校的辦學(xué)理念、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)以及未來的發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校一直致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才，不斷優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
通過一天的調(diào)研，本團(tuán)隊(duì)深刻感受到延吉市職業(yè)高級(jí)中學(xué)在職業(yè)教育方面取得的顯著成就。學(xué)校不僅注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，還關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在調(diào)研過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題和挑戰(zhàn)。例如，部分專業(yè)的課程設(shè)置與市場(chǎng)需求的銜接還不夠緊密，需要進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作；學(xué)校的師資隊(duì)伍在數(shù)量和結(jié)構(gòu)上還存在一定的不足，需要加大引進(jìn)和培養(yǎng)的力度。
（5）2024年7月21日，南京審計(jì)大學(xué)澄園書院“教審智行”小分隊(duì)在江蘇省徐州市開始進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)前期準(zhǔn)備階段主要從明確調(diào)研目的與問題，收集相關(guān)背景資料，設(shè)計(jì)調(diào)研方案，確定調(diào)研對(duì)象與樣本，準(zhǔn)備調(diào)研工具與材料等不同方面逐步進(jìn)行準(zhǔn)備工作，并且不斷對(duì)調(diào)查問卷初稿進(jìn)行修改完善，咨詢多方意見結(jié)合不同思維，對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行最終敲定并打印成稿以方便后期社會(huì)實(shí)踐的開展。此外，我們采取“線上+線下”同步進(jìn)行的雙通道，線上進(jìn)行廣撒網(wǎng)發(fā)放問卷調(diào)查的方式得到大規(guī)模的數(shù)據(jù)方便進(jìn)行總體規(guī)律的確定，同時(shí)線下定點(diǎn)走訪實(shí)踐，得到更為真實(shí)有效的數(shù)據(jù)。通過此次實(shí)踐將更好的在職校教育里融入績(jī)效審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
通過前期大量的摸排篩選，逐一對(duì)比各個(gè)職校，最終確定下來兩所職校進(jìn)行線下社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的具體開展。上午我們來到的是位于徐州市南郊文化教育區(qū)的江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，該學(xué)校辦學(xué)層次分為五年制大專和三年制中專，曾獲“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校”，在教育管理方面在眾多職校中有著出類拔萃的經(jīng)驗(yàn)。我們隨機(jī)采訪校內(nèi)同學(xué)咨詢相關(guān)問題，同時(shí)派發(fā)有關(guān)調(diào)查問卷進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)填寫，同時(shí)，深入聚焦教育層面，采訪多位不同的教師，了解目前的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并且普及績(jī)效審計(jì)相關(guān)知識(shí)。于此，我們收獲頗多。下午我們來到了徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，此學(xué)校設(shè)立多個(gè)與生物技術(shù)、化工、農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)，擁有較強(qiáng)的師資力量與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。到達(dá)學(xué)校，我們先了解學(xué)校相關(guān)教育教學(xué)環(huán)境、同學(xué)教師風(fēng)貌，然后我們同該校學(xué)生進(jìn)入深入交流與探討有關(guān)績(jī)效審計(jì)方面問題，得到了豐富的簡(jiǎn)介與看法。并且與該校老師了解現(xiàn)狀，宣傳績(jī)效審計(jì)在職校教育里的應(yīng)用前景，獲得了優(yōu)良的反饋。
（6）2024年7月23日，南京審計(jì)大學(xué)澄園書院“教審智行”小分隊(duì)來到陜西省商洛市職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行調(diào)研。
在調(diào)研開始前，為了確保調(diào)研的全面性和科學(xué)性，團(tuán)隊(duì)了解到該校商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為職校具有一定的特殊性：商洛市職教培訓(xùn)中心設(shè)在該院，實(shí)行“兩塊牌子、一套人馬”的政策�；�于此，我們團(tuán)隊(duì)將重點(diǎn)偏向于職教培訓(xùn)中心的老師和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生。設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查表，并準(zhǔn)備了相關(guān)采訪問題。
調(diào)研當(dāng)天，我們?cè)缭绲诌_(dá)商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院。在學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人劉老師的陪同下，團(tuán)隊(duì)參觀了學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等場(chǎng)所，并詳細(xì)了解了學(xué)校的辦學(xué)歷史和發(fā)展現(xiàn)狀。
在參觀過程中，團(tuán)隊(duì)成員于護(hù)理學(xué)專業(yè)和學(xué)前教育等特色專業(yè)的多位教師和學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的交流，了解他們對(duì)學(xué)�？�(jī)效審計(jì)的看法和建議。教師們普遍認(rèn)為，績(jī)效審計(jì)能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，但也需要注意審計(jì)方法的科學(xué)性和客觀性。而學(xué)生們則表示，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境有待進(jìn)一步改善。
為了獲取更多數(shù)據(jù)，我們?cè)趯W(xué)校內(nèi)隨機(jī)發(fā)放了問卷調(diào)查表。問卷內(nèi)容涉及教學(xué)質(zhì)量、師資力量、課程設(shè)置、學(xué)生滿意度等多個(gè)方面。通過對(duì)問卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量表示滿意，但也有部分學(xué)生反映課程設(shè)置不夠合理，教學(xué)內(nèi)容過于理論化，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。
在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)還對(duì)幾位學(xué)校的管理人員進(jìn)行了深入采訪。管理人員表示，績(jī)效審計(jì)在學(xué)校的管理和發(fā)展中起到了重要作用，有助于發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改進(jìn)。但在實(shí)際操作中，仍然存在一些挑戰(zhàn)，如審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一、審計(jì)結(jié)果的反饋和應(yīng)用不夠及時(shí)等。
（7）2024年7月28日，“教審智行”社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)成員前往江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。我們聯(lián)系了學(xué)校的負(fù)責(zé)人，在其帶領(lǐng)下，我們參觀了整個(gè)校園。在負(fù)責(zé)人的介紹下，我們了解到學(xué)校開設(shè)五年制高職、三年制中專、3+3中高職銜接等多種辦學(xué)層次，擁有旅游、烹飪、商貿(mào)、幼兒管理4個(gè)省現(xiàn)代化專業(yè)群，5個(gè)省品牌、特色專業(yè)，8個(gè)五年制高職專業(yè)、2個(gè)省現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地，2個(gè)省高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地。
接著，我們和負(fù)責(zé)人對(duì)于江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校的績(jī)效審計(jì)方面進(jìn)行了探討：揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校通過制定詳細(xì)的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資實(shí)施辦法，如課時(shí)津貼、班主任津貼、行政職務(wù)津貼和職工津貼等，確�？�(jī)效審計(jì)能夠覆蓋到學(xué)校管理的各個(gè)方面。這種精細(xì)化管理方式使得每一筆資金的使用都能被有效追蹤和評(píng)估。
對(duì)于該校的績(jī)效審計(jì)方面，負(fù)責(zé)人還是很有信心的。十九大以來，黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)“全面實(shí)施預(yù)算績(jī)效管理”及其審計(jì)監(jiān)督高度重視，多次對(duì)預(yù)算績(jī)效及其相關(guān)審計(jì)全覆蓋等作出重大部署，要求將績(jī)效思維貫穿于預(yù)算編制、執(zhí)行、審查以及決算的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校一直堅(jiān)持著中央的領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)采取行動(dòng)，不斷完善學(xué)校的績(jī)效審計(jì)。
四、以江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例的典型數(shù)據(jù)分析
（一）問卷有效性檢驗(yàn)
表1 Cronbach's α系數(shù)表

Cronbach's α系數(shù)	標(biāo)準(zhǔn)化Cronbach's α系數(shù)	項(xiàng)數(shù)	樣本數(shù)
0.966	0.971	6	65

 
表2 刪除分析項(xiàng)統(tǒng)計(jì)匯總

	刪除項(xiàng)后的平均值	刪除項(xiàng)后的方差	刪除的項(xiàng)與刪除項(xiàng)后的總體的相關(guān)性	刪除項(xiàng)后的Cronbach's α系數(shù)
19、(師德師風(fēng))	17.484	33.875	0.912	0.958
19、(專業(yè)知識(shí)獲取度)	18.562	36.309	0.876	0.964
19、(學(xué)生就業(yè)率或升學(xué)率)	18.281	35.483	0.908	0.96
19、(家長(zhǎng)滿意度)	15.484	32.812	0.846	0.965
19、(崗位建設(shè))	16.5	31.562	0.951	0.953
19、(用人單位滿意度)	16.109	29.347	0.943	0.957

 
 
信度分析總結(jié)圖
結(jié)論：該調(diào)查問卷設(shè)計(jì)合理，數(shù)據(jù)收集真實(shí)可靠。
（二）學(xué)生端數(shù)據(jù)分析
1.基本信息
表 3 調(diào)查對(duì)象基本情況

名稱	選項(xiàng)	頻數(shù)	百分比(%)
性別	男	156	52
	女	144	48
入學(xué)時(shí)間	2023	82	27.33
	2022	72	24.00
	2021	70	23.33
	2020	76	25.33

2.教育投資情況

圖1 教育投資重要性程度圖
結(jié)論：大部分同學(xué)認(rèn)為教育投資并不是特別重要，由此說明了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中沒有真真切切感受到教育資源的重要程度，所以出現(xiàn)了如圖所示的情況，應(yīng)該加強(qiáng)教育投資的運(yùn)用。
3.教育投資回報(bào)率

圖2 教育投資回報(bào)圖
結(jié)論：投資回報(bào)率適中，但有小部分同學(xué)從未考慮過投資回報(bào)率，由此說明教育投資回報(bào)率的概念應(yīng)多多宣傳，讓各位同學(xué)都可以了解。
4.教育資源投入情況
 

圖3 教育資源投入情況圖
結(jié)論：學(xué)校在教育資源（如圖書館、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資等）方面投入比較充足，說明該學(xué)校的對(duì)于教育資源的運(yùn)用還是不錯(cuò)的，可以繼續(xù)向著更好的方向發(fā)展。
5.教育資源利用程度

圖4 教育資源利用程度圖
結(jié)論：大部分同學(xué)認(rèn)為在日常學(xué)習(xí)過程中利用學(xué)校提供的各種資源是不太重要的，由此說明學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行資源的提供，避免資源的浪費(fèi)。
教師所傳授的知識(shí)實(shí)用情況。

圖4 知識(shí)使用情況圖
結(jié)論：超過半數(shù)同學(xué)認(rèn)為教師在課程中所傳授的知識(shí)比較實(shí)用，說明該學(xué)校的教學(xué)體系還是比較成果，可以滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。
6.課程與職業(yè)規(guī)劃匹配情況

圖5 課程匹配情況圖
結(jié)論：多數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的課程與職業(yè)規(guī)劃匹配程度一般甚至不太匹配，由此說明該學(xué)校的教學(xué)體系有待完善
7.講座開展情況

圖6 講座適配度圖
結(jié)論：33%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校提供與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的課程或講座不太重要，由此說明該校在講座內(nèi)容選取方面有待加強(qiáng)。
8.課程安排合理情況

圖7 課程安排合理情況圖
結(jié)論：超過半數(shù)同學(xué)認(rèn)為目前的課程安排不太合理，由此說明對(duì)于目前的教學(xué)安排很多同學(xué)不是十分滿意，后續(xù)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)整課程安排。
9.學(xué)生反饋情況
表4 學(xué)生教學(xué)質(zhì)量反饋表

變量名	樣本量	最大值	最小值	平均值
教育質(zhì)量滿意程度	300	100	20	48.273
關(guān)心學(xué)生程度	300	100	30	49.33
教師的授課方式是否有效幫助	300	100	30	76.56
教師的專業(yè)水平和科研能力	300	100	40	69.547
課業(yè)負(fù)擔(dān)	300	100	40	64.37
教師的課后反饋是否有助于學(xué)生改進(jìn)	300	100	20	58.21

結(jié)論：通過分析可知，學(xué)生對(duì)于教育和教師關(guān)心學(xué)生方面的打分的平均值較低，在教師授課方式的有效性，專業(yè)水平和科研能力，考核后反饋，課業(yè)負(fù)擔(dān)等的均值也并不高，因此可以說明教師在這些方面上應(yīng)該多多加強(qiáng)。
10.教師的科研成果對(duì)學(xué)生的影響

圖8 教學(xué)情況運(yùn)用表
結(jié)論：教師在課堂上運(yùn)用的科研成果和案例并不能有助于理解課程內(nèi)容。
11.教師需要改進(jìn)的方面
表5 多選分析表

多選題題項(xiàng)	N（計(jì)數(shù)）	響應(yīng)率（%）	普及率（%）	X²	P
教學(xué)方法	92	12.637%	30.565%	50.915	0.000***
課堂互動(dòng)	208	28.571%	69.103%
知識(shí)更新速度	157	21.566%	52.159%
關(guān)心學(xué)生程度	148	20.33%	49.169%
其他	123	16.896%	40.864%
總計(jì)	728	100%	241.86%
注：***、**、*分別代表1%、5%、10%的顯著性水平

圖9 響應(yīng)率分析圖

圖10 普及率分析圖
結(jié)論：“教師需要改進(jìn)教學(xué)方法”的響應(yīng)率為12.637%，雖然這一比例在四個(gè)具體改進(jìn)領(lǐng)域中相對(duì)較低，但其普及率達(dá)到了30.565%，表明約有三分之一的受訪者認(rèn)為教學(xué)方法存在改進(jìn)空間。同時(shí)，卡方檢驗(yàn)的結(jié)果（χ²=50.915，P<0.001）高度顯著，表明這一觀點(diǎn)在受訪者中分布不均，具有一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
“教師需要改進(jìn)課堂互動(dòng)”的響應(yīng)率最高，達(dá)到28.571%，普及率更是高達(dá)69.103%，表明超過三分之二的受訪者認(rèn)為課堂互動(dòng)需要改進(jìn)。這一結(jié)果的卡方檢驗(yàn)同樣顯著，進(jìn)一步確認(rèn)了這一觀點(diǎn)在受訪者中的普遍性和重要性。
“教師需要改進(jìn)知識(shí)更新速度”的響應(yīng)率為21.566%，普及率為52.159%，表明超過一半的受訪者認(rèn)為教師知識(shí)更新速度有待提高�？ǚ綑z驗(yàn)的顯著性也確認(rèn)了這一觀點(diǎn)在受訪者中的不一致分布。
在“關(guān)心學(xué)生程度”方面，響應(yīng)率為20.33%，普及率為49.169%，接近一半的受訪者認(rèn)為教師在關(guān)心學(xué)生方面存在不足�？ǚ綑z驗(yàn)的顯著性同樣說明了這一觀點(diǎn)的分布差異。
“其他”類別的響應(yīng)率為16.896%，普及率為40.864%，雖然具體內(nèi)容未列出，但表明受訪者對(duì)教師改進(jìn)的其他方面也有一定需求。
（三）教師端數(shù)據(jù)分析
1. 教師績(jī)效考核制度了解情況

圖10 績(jī)效考核了解情況圖
結(jié)論：大部分老師對(duì)于現(xiàn)有教師績(jī)效考核制度是比較了解的。
2.教師績(jī)效考核制度滿意情況

圖11 績(jī)效考核制度滿意情況圖
結(jié)論：大部分老師對(duì)現(xiàn)實(shí)行的績(jī)效考核方式表示一般，甚至于不太滿意，進(jìn)一步說明對(duì)現(xiàn)有績(jī)效考核制度進(jìn)行改進(jìn)、開展績(jī)效審計(jì)的必要性。
3.現(xiàn)行考核制度作用情況

圖12 績(jī)效考核效果圖
結(jié)論：大部分老師認(rèn)為現(xiàn)行考核制度在提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮個(gè)人能力方面有一定的促進(jìn)作用。
4.考核結(jié)果是否體現(xiàn)公平

圖13 考核結(jié)果反饋圖
結(jié)論：大部分老師認(rèn)為以前的考核結(jié)果還是比較公平的，但是也說明現(xiàn)有考核體系存在一定缺陷。
5.績(jī)效考核指標(biāo)是否有利于職業(yè)發(fā)展

圖14 績(jī)效考核指標(biāo)成效圖
結(jié)論：大部分老師認(rèn)為現(xiàn)行績(jī)效考核指標(biāo)有利于教師職業(yè)發(fā)展，同時(shí)也利于學(xué)校的發(fā)展。
6.績(jī)效考核指標(biāo)執(zhí)行情況

圖15 績(jī)效考核指標(biāo)執(zhí)行情況圖
結(jié)論：部分老師認(rèn)為現(xiàn)行的績(jī)效考核指標(biāo)執(zhí)行情況還是不太嚴(yán)格，存在改進(jìn)空間。
7.績(jī)效考核評(píng)價(jià)結(jié)果反饋情況

圖16 績(jī)效考核評(píng)價(jià)結(jié)果反饋圖
結(jié)論：績(jī)效考核評(píng)價(jià)結(jié)果基本上均有反饋給教師，但反饋頻次普遍較少。
8.教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)情況

圖19 教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)圖
結(jié)論：學(xué)�；�本上都有建立定量評(píng)價(jià)的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
9.績(jī)效表現(xiàn)應(yīng)用情況

圖20 績(jī)效表現(xiàn)應(yīng)用情況圖
結(jié)論：大多數(shù)學(xué)校按照教師的績(jī)效表現(xiàn)調(diào)整教師的績(jī)效工資、晉升、崗位、獎(jiǎng)懲。
10.教育撥款效果

圖21 教育撥款效果圖
結(jié)論：大多數(shù)老師認(rèn)為校方接受的教育撥款對(duì)教學(xué)效果有提高作用。
11.教育撥款滿足程度
 

圖22 教育撥款滿足情況圖
結(jié)論：現(xiàn)有教育撥款基本上能滿足教學(xué)設(shè)備的購買、換新需求。
12.學(xué)生反饋渠道

圖23 學(xué)生反饋渠道圖
結(jié)論：老師認(rèn)為現(xiàn)有的學(xué)生反饋渠道（如學(xué)生評(píng)教）不太有效。
13.績(jī)效考核現(xiàn)狀問題分析

圖13 績(jī)效考核現(xiàn)狀問題考核情況圖
表6現(xiàn)狀問題多選分析表

多選題題項(xiàng)	N（計(jì)數(shù)）	響應(yīng)率（%）	普及率（%）	X²	P
7、您認(rèn)為現(xiàn)有考核指標(biāo)有哪些問題(指標(biāo)太少)_數(shù)據(jù)標(biāo)簽_數(shù)據(jù)標(biāo)簽	20	9.217%	30.769%	16.889	0.005***
7、(指標(biāo)不明確)_數(shù)據(jù)標(biāo)簽_數(shù)據(jù)標(biāo)簽	41	18.894%	63.077%
7、(指標(biāo)無統(tǒng)一量化標(biāo)準(zhǔn))_數(shù)據(jù)標(biāo)簽_數(shù)據(jù)標(biāo)簽	49	22.581%	75.385%
7、(指標(biāo)選取不合理)_數(shù)據(jù)標(biāo)簽_數(shù)據(jù)標(biāo)簽	46	21.198%	70.769%
7、(考核結(jié)果不公開透明)	31	14.286%	47.692%
7、(其他)_數(shù)據(jù)標(biāo)簽_數(shù)據(jù)標(biāo)簽	30	13.825%	46.154%
總計(jì)	217	100%	333.846%
注：***、**、*分別代表1%、5%、10%的顯著性水平

結(jié)論：參與者對(duì)“指標(biāo)不明確”的響應(yīng)率較高，達(dá)到18.894%，且普及率也相對(duì)較高，為63.077%，這顯示大部分參與者認(rèn)為考核指標(biāo)的明確性是亟待解決的問題之一。其次，“指標(biāo)無統(tǒng)一量化標(biāo)準(zhǔn)”同樣引起了廣泛的關(guān)注，其響應(yīng)率為22.581%，普及率更是高達(dá)75.385%，這反映出考核指標(biāo)缺乏統(tǒng)一量化標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)前考核體系中的一個(gè)重要問題。值得注意的是，“其他”選項(xiàng)的響應(yīng)率為13.825%，普及率為46.154%，這可能表明還存在一些未被列出的具體問題，值得進(jìn)一步探討和研究。

• 社會(huì)實(shí)踐背景

伴隨我國(guó)雙減政策的推行，我國(guó)職業(yè)教育開始邁入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，政府部門以深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性為目標(biāo)，健全多形式鏈接為抓手推行了一系列改革建設(shè)。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中指出職業(yè)教育的總目標(biāo)“到2025年，職業(yè)教育類型特色更加鮮明，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成，技能型社會(huì)建設(shè)全面推進(jìn)”。推進(jìn)高等職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)，實(shí)施好“雙高計(jì)劃”，集中力量建設(shè)一批高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)。穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)職業(yè)本科學(xué)校和專業(yè)，保持職業(yè)教育辦學(xué)方向不變、培養(yǎng)模式不變、特色發(fā)展不變。產(chǎn)教融合和校企合作是當(dāng)前中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)。
然而，職業(yè)教育的發(fā)展仍面臨一些阻礙和不足。首先，職業(yè)教育在社會(huì)層面的認(rèn)可度相對(duì)較低，存在一種普遍觀念，即職業(yè)教育是“末路選擇”，這種觀念導(dǎo)致職業(yè)教育的吸引力受限。其次，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度存在不足，專業(yè)設(shè)置、課程體系與市場(chǎng)需求相對(duì)接不夠緊密，導(dǎo)致職業(yè)教育人才與企業(yè)需求匹配度較低。此外，產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，但實(shí)踐中往往面臨合作淺表化、不深入的問題，影響了職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力。
績(jī)效審計(jì)在職業(yè)教育領(lǐng)域的作用是多方面的，它通過監(jiān)督和評(píng)估職業(yè)教育政策的實(shí)施情況，確保政策目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。審計(jì)工作關(guān)注資金管理的規(guī)范性，評(píng)估辦學(xué)條件是否滿足教學(xué)和實(shí)踐的需求，推動(dòng)校企合作的深化，優(yōu)化教學(xué)過程，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，并且支持職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。這些綜合作用促進(jìn)了職業(yè)教育質(zhì)量的持續(xù)提升，幫助教育體系適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出更符合市場(chǎng)需求的高技能人才。
二、社會(huì)實(shí)踐基本情況闡述
（一）社會(huì)實(shí)踐的調(diào)研目的
本項(xiàng)目意圖豐富中職教育績(jī)效審計(jì)領(lǐng)域的理論研究，通過BSC（平衡記分卡）、PDCA 循環(huán)工作法等多理論相結(jié)合的方式，促進(jìn)中職教育改革和教育領(lǐng)域績(jī)效審計(jì)的發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)。團(tuán)隊(duì)通過深入了解職高教學(xué)特色、教育模式，建立適應(yīng)中式教育特色的中職績(jī)效審計(jì)體系。在實(shí)地調(diào)研的同時(shí)拍攝審計(jì)宣傳片，弘揚(yáng)南審審計(jì)特色。
通過上網(wǎng)收集資料、查閱文獻(xiàn)得知，我國(guó)現(xiàn)階段中職教育績(jī)效審計(jì)應(yīng)用存在較為明顯的問題：
1.審計(jì)制度不完善，存在明顯漏洞；
2.沒有形成較為完整的績(jī)效考核體系；
3.績(jī)效審計(jì)結(jié)果的反饋渠道不暢通。
根據(jù)以上實(shí)際問題，本次實(shí)踐的目的主要為以上幾個(gè)方面：
1.通過老師和學(xué)生兩個(gè)層面的問卷訪談和數(shù)據(jù)分析，挖掘職業(yè)教育學(xué)校績(jī)效審計(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，歸納分析其背后的影響因素；
2.基于南京市職業(yè)教育學(xué)校的典型案例和研究結(jié)論，提出相關(guān)建議，促進(jìn)職業(yè)教育績(jī)效審計(jì)的深入發(fā)展和積極創(chuàng)新，以帶動(dòng)職業(yè)教育提優(yōu)擴(kuò)質(zhì)。
（二）社會(huì)實(shí)踐的調(diào)研安排
調(diào)研時(shí)間：2024年7月2日至8月19日，具體安排如下：
1.7月2日——7月10日，南京本地的小組成員來到江蘇工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京浦口中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院等職業(yè)院校，探訪公立本科職業(yè)大學(xué)、高等職業(yè)學(xué)院、中等專業(yè)學(xué)院等多種職業(yè)教育層次，了解職業(yè)教育院校的產(chǎn)教融合、校企合作的新型教育方式，通過隨機(jī)采訪學(xué)生、發(fā)放問卷、體驗(yàn)特色教學(xué)等方式，沉浸式感受職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀。同時(shí)，聯(lián)系院校老師和典型學(xué)生代表，深入感受職業(yè)教育質(zhì)量和績(jī)效審計(jì)在職業(yè)教育階段所面臨的問題。
2.7月11日——7月30日，團(tuán)隊(duì)成員各自返回家鄉(xiāng)進(jìn)行調(diào)研。團(tuán)隊(duì)成員分別前往福建省泉州市晉江華僑職業(yè)中專學(xué)校、黑龍江省大慶市蒙妮坦職業(yè)技術(shù)學(xué)校、貴州省貴陽市中華職業(yè)學(xué)校、吉林省延吉市延吉職業(yè)高級(jí)中學(xué)、江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校、陜西省商洛市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校、浙江省寧波市鎮(zhèn)海職業(yè)教育中心學(xué)校，進(jìn)行實(shí)地走訪和問卷發(fā)放。
3.8月1日——8月19日，通過線上討論和視頻會(huì)議，小組全體成員對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比整理分析，對(duì)于調(diào)研成果進(jìn)行整合統(tǒng)計(jì)，撰寫調(diào)研日志，分工安排調(diào)研報(bào)告書寫任務(wù)，在團(tuán)隊(duì)賬號(hào)、南審青年等多渠道平臺(tái)對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行宣傳。
（三）社會(huì)實(shí)踐的調(diào)研地點(diǎn)
1.江蘇省南京市江蘇工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
2.江蘇省南京市南京浦口中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院
3.江蘇省南京市江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院
4.江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校
5.福建省泉州市晉江華僑職業(yè)中專學(xué)校
6.黑龍江省大慶市蒙妮坦職業(yè)技術(shù)學(xué)校
7.貴州省貴陽市中華職業(yè)學(xué)校
8.吉林省延吉市延吉職業(yè)高級(jí)中學(xué)
9.江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校
10.陜西省商洛市職業(yè)技術(shù)學(xué)院
11.浙江省寧波市鎮(zhèn)海職業(yè)教育中心學(xué)校
三、調(diào)研日志
（一）7月2日——7月10日
南京本地的小組成員來到江蘇工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京浦口中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院等職業(yè)院校。
（1）2024年7月5日，南京審計(jì)大學(xué)“教審智行”社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)來到位于南京市秦淮區(qū)光華路街道軍農(nóng)路14號(hào)的南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)（天堂校區(qū)）進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)研。
上午，團(tuán)隊(duì)成員便來到了學(xué)校開展了問卷調(diào)查與實(shí)地訪談。盡管當(dāng)天正好有雨，負(fù)責(zé)接應(yīng)的同學(xué)還是讓我們感受到分外的熱情，經(jīng)過與他們的交談，我們得以充分了解到南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)理念，以及教育背景，教學(xué)規(guī)劃等。首先是分發(fā)了有關(guān)績(jī)效審計(jì)的相關(guān)問卷，學(xué)校的同學(xué)們非常熱情地配合我們的工作，積極踴躍地參與了問卷調(diào)研。不同年級(jí)，不同專業(yè)的同學(xué)們都能夠非常認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)問題，我們的工作進(jìn)行的非常順利。后期經(jīng)過歸納總結(jié)，我們將從拿回的問卷中總結(jié)出了很多極具價(jià)值的觀點(diǎn)，這也將極大地減輕了小組成員們搜集資料的壓力。
之后我們挑選了幾位針對(duì)問題具有獨(dú)到見解的同學(xué)進(jìn)行了單獨(dú)采訪，他們則有求必應(yīng)，主動(dòng)配合我們開展相關(guān)工作。此次調(diào)研收獲頗豐，我們團(tuán)隊(duì)從南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的同學(xué)們那得到了很多寶貴觀點(diǎn)，這將有助于我們后續(xù)優(yōu)化調(diào)研方法，明確調(diào)研方向。
（2）2024年7月7日，南京審計(jì)大學(xué)“教審智行”社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)來到位于江蘇省南京市浦口區(qū)的南京浦口中等專業(yè)學(xué)校進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，隨機(jī)開展一系列相關(guān)工作。
當(dāng)天陽光燦爛，一大早，團(tuán)隊(duì)成員們便到達(dá)了南京浦口中等專業(yè)學(xué)校。隨后團(tuán)隊(duì)便跟隨接應(yīng)教師進(jìn)入了校園，一路上帶隊(duì)老師為我們?cè)敱M介紹了南京浦口中等專業(yè)學(xué)校的發(fā)展歷程，教育規(guī)劃和教育目標(biāo)等。
隨后我們展開了問卷的發(fā)放工作，南京浦口中等專業(yè)學(xué)校的同學(xué)們和老師們積極熱情地參與了進(jìn)來，不同年級(jí)，不同專業(yè)的同學(xué)們都能夠非常認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)問題，我們的工作進(jìn)行的非常順利。后期經(jīng)過歸納總結(jié)，我們將從拿回的問卷中總結(jié)了很多極具價(jià)值的觀點(diǎn)，這也將極大地減輕了小組成員們搜集資料的壓力。按照計(jì)劃，隨后我們對(duì)路過的師生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的采訪，大家也發(fā)表了各自不同的見解。
下午我們和老師們展開了一場(chǎng)非常有意義的會(huì)談，就職業(yè)教育績(jī)效審計(jì)方面展開了深入探討。在場(chǎng)老師們提出了非常多寶貴的觀點(diǎn)，也幫助我們進(jìn)一步明確了績(jī)效審計(jì)在職業(yè)教育應(yīng)用的必要性和可行性，也為完善校園績(jī)效審計(jì)制度描繪了新藍(lán)圖。
（3）2024年7月9日，南京審計(jì)大學(xué)澄園書院“教審智行”社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)來到江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院進(jìn)行訪談?wù){(diào)研。在調(diào)研過程中，團(tuán)隊(duì)成員與學(xué)院教師、學(xué)生進(jìn)行了深入交流。團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)事先準(zhǔn)備的采訪方案詢問，教師與學(xué)生在細(xì)致思考之后認(rèn)真回答，讓成員對(duì)本校有了更加充分的了解。在此過程中，教師們還分享了自己在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和心得，以及對(duì)課程設(shè)置的看法和建議。學(xué)生們則表達(dá)了對(duì)學(xué)院教育教學(xué)工作的肯定和對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的期待。
通過本次調(diào)研，我們深刻感受到江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置等方面的優(yōu)勢(shì)和特色。學(xué)院注重實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些可以進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化的地方，如加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善課程評(píng)價(jià)體系等。
（4）2024年7月10日，南京審計(jì)大學(xué)澄園書院“教審智行”社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)來到江蘇省南京市浦口區(qū)龍華路、雨山路等人流較大路段進(jìn)行隨機(jī)攔訪路人的線下調(diào)研。上午，團(tuán)隊(duì)成員來到目的地進(jìn)行了分發(fā)問卷與隨機(jī)采訪。實(shí)踐過程中，團(tuán)隊(duì)成員積極與路人互動(dòng)，主動(dòng)介紹采訪目的和內(nèi)容，確保受訪者充分了解并自愿參與。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員也尊重受訪者的意愿，確保采訪過程的順利進(jìn)行。
下午，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)采訪相關(guān)素材進(jìn)行回顧整理并總結(jié)，大部分受訪者贊同現(xiàn)有體系，認(rèn)為當(dāng)前的中職教育體系已經(jīng)完善，評(píng)教體系也相對(duì)公正。他們認(rèn)為，學(xué)生在中職教育中能夠獲得實(shí)用的技能知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，這部分受訪者也認(rèn)為教育體系有待改進(jìn)，并合理提出自己的意見和看法。
（二）7月11日——7月30日
（1）2024年7月10日，南京審計(jì)大學(xué)暑期實(shí)踐小分隊(duì)成員前往福建省泉州市晉江華僑職業(yè)中專學(xué)校展開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
我們通過線上資源了解到，地處“品牌之都”晉江市的中心地帶，晉江華僑職業(yè)中專學(xué)校以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主要目標(biāo)，擁有完善的教育體系和課程設(shè)置，涵蓋多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，如機(jī)械、電子、服裝等。我們通過與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的訪談，了解到學(xué)校深度踐行“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。此外，學(xué)校與多家企業(yè)單位建立了緊密的校企合作關(guān)系，實(shí)施“前廠后校”的辦學(xué)模式，有效促進(jìn)了學(xué)校教育資源與閩南地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的有機(jī)結(jié)合。
我們還對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生情況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)研。在實(shí)地參觀學(xué)校的教學(xué)樓和實(shí)驗(yàn)室的過程中，我們能夠深刻感受到學(xué)校在技術(shù)設(shè)施和師資力量方面的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校的教育資源為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間，教師們不僅具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還具有深厚的行業(yè)背景，能夠?qū)⒆钚碌男袠I(yè)發(fā)展趨勢(shì)融入課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容能夠更加貼近行業(yè)實(shí)際需求，為學(xué)生提供更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。同時(shí)，我們還與在校學(xué)生進(jìn)行了深入交流，大部分學(xué)生表示校企合作的辦學(xué)模式為他們提供了豐富的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和職業(yè)指導(dǎo)，能夠在接觸最新的產(chǎn)業(yè)信息和新興技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效地將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作結(jié)合起來，提升了他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為個(gè)人未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上，晉江華僑職業(yè)中專學(xué)校不僅在教育質(zhì)量上有所突出，同時(shí)也在學(xué)生實(shí)習(xí)和職業(yè)發(fā)展方面取得了顯著成績(jī)，展現(xiàn)了其在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用和積極貢獻(xiàn)。
（2）2024年7月13日，陽光熾熱，南京審計(jì)大學(xué)“教審智行”社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)成員滿懷熱忱地在大慶市蒙妮坦職業(yè)技術(shù)學(xué)校展開了對(duì)于中職院校教師績(jī)效審計(jì)的深入調(diào)研。
我們有幸采訪了學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的相關(guān)管理人員，他神情專注且充滿激情地表示，大慶市的職業(yè)教育一直緊扣人才全面培養(yǎng)這一核心目標(biāo)，近些年來更是不遺余力地深入推動(dòng)中職教育與產(chǎn)業(yè)需求的緊密融合，堅(jiān)定不移地大力發(fā)展實(shí)用型人才培養(yǎng)。去年，圍繞“中職育人”這一熠熠生輝的教育品牌，緊扣“課程”“實(shí)踐”“就業(yè)”“創(chuàng)新”等細(xì)分品牌系列，積極鼓勵(lì)地方特色教育通過“中職品牌+”的創(chuàng)新模式，巧妙地疊加賦能、形成強(qiáng)大合力，齊心協(xié)力共同塑造出了獨(dú)具魅力的品牌形象。2023年，全市中職教育猶如一顆璀璨的明星，綜合成果格外顯著，已然成為當(dāng)?shù)厝瞬排囵B(yǎng)的關(guān)鍵支柱和堅(jiān)實(shí)支撐。
（3）2024年7月15日，南京審計(jì)大學(xué)實(shí)踐小分隊(duì)在貴州省貴陽市中華職業(yè)學(xué)校展開了實(shí)地調(diào)研。首先，我們按照計(jì)劃到達(dá)職業(yè)學(xué)校，與安保人員交流并了解近期情況，了解到，學(xué)校設(shè)施今日在更新?lián)Q代，監(jiān)控設(shè)施也全部安裝完畢，提高了學(xué)校的安全性。隨后，保安帶我們進(jìn)入校園，與老師、學(xué)生聊天，發(fā)布調(diào)查問卷等。
小組成員在實(shí)踐過程中初步梳理出貴陽市中職教育在黨的建設(shè)、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、辦學(xué)條件及師生急難愁盼問題等方面的主要成績(jī)和不足。我們?cè)趯?shí)踐過程中也逐漸明白職業(yè)教育需要長(zhǎng)期投入精力，時(shí)間，財(cái)力，物力，同時(shí)，也需不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)。盡力盡快將一些漏洞彌補(bǔ)，解決職業(yè)學(xué)校存在的痛點(diǎn)。這讓我更加珍惜現(xiàn)有機(jī)會(huì)，并深刻意識(shí)到自己需學(xué)習(xí)更多技能和知識(shí)以幫助他人。通過與同學(xué)，老師的互動(dòng)交流，我學(xué)會(huì)了如何有效溝通、協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系，并體驗(yàn)到幫助他人帶來的成就感和滿足感。參與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，我獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)和技能，也為當(dāng)?shù)芈殬I(yè)學(xué)校提供了實(shí)際幫助。
（4）2024年7月18日，南京審計(jì)大學(xué)“教審智行”社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)在吉林省延吉職業(yè)高級(jí)中學(xué)進(jìn)行了社會(huì)實(shí)踐。
清晨，本團(tuán)隊(duì)?wèi)阎�期待的心情踏入了延吉市職業(yè)高級(jí)中學(xué)的校門。我們首先來到了學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地。這里的設(shè)備齊全且先進(jìn)，涵蓋了多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，如機(jī)械加工、電子技術(shù)、烹飪等。學(xué)生們?cè)诔�了基本的理論課程學(xué)習(xí)之外會(huì)在實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)際的操作，全程都在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，在與實(shí)訓(xùn)老師的交流中，我們了解到學(xué)校非常注重實(shí)踐教學(xué)，通過與企業(yè)合作，為學(xué)生提供了大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能夠在畢業(yè)前就具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)。
在與學(xué)生的交流中，我們發(fā)現(xiàn)他們對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有著清晰的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。學(xué)生們都真真切切的學(xué)到了一定的技術(shù)，為后續(xù)的就業(yè)有很大的幫助，而且學(xué)校為他們提供了豐富的選修課程和社團(tuán)活動(dòng)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展自己的興趣愛好，提升綜合素質(zhì)。
我們還參觀了學(xué)校的圖書館和體育館。圖書館內(nèi)藏書豐富，環(huán)境安靜舒適，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)和閱讀場(chǎng)所。體育館內(nèi)設(shè)施完備，學(xué)生們?cè)谶@里盡情地?fù)]灑汗水，展現(xiàn)青春活力。
在與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行座談時(shí)他們?cè)敿?xì)介紹了學(xué)校的辦學(xué)理念、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)以及未來的發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校一直致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才，不斷優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
通過一天的調(diào)研，本團(tuán)隊(duì)深刻感受到延吉市職業(yè)高級(jí)中學(xué)在職業(yè)教育方面取得的顯著成就。學(xué)校不僅注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，還關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在調(diào)研過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題和挑戰(zhàn)。例如，部分專業(yè)的課程設(shè)置與市場(chǎng)需求的銜接還不夠緊密，需要進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作；學(xué)校的師資隊(duì)伍在數(shù)量和結(jié)構(gòu)上還存在一定的不足，需要加大引進(jìn)和培養(yǎng)的力度。
（5）2024年7月21日，南京審計(jì)大學(xué)澄園書院“教審智行”小分隊(duì)在江蘇省徐州市開始進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)前期準(zhǔn)備階段主要從明確調(diào)研目的與問題，收集相關(guān)背景資料，設(shè)計(jì)調(diào)研方案，確定調(diào)研對(duì)象與樣本，準(zhǔn)備調(diào)研工具與材料等不同方面逐步進(jìn)行準(zhǔn)備工作，并且不斷對(duì)調(diào)查問卷初稿進(jìn)行修改完善，咨詢多方意見結(jié)合不同思維，對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行最終敲定并打印成稿以方便后期社會(huì)實(shí)踐的開展。此外，我們采取“線上+線下”同步進(jìn)行的雙通道，線上進(jìn)行廣撒網(wǎng)發(fā)放問卷調(diào)查的方式得到大規(guī)模的數(shù)據(jù)方便進(jìn)行總體規(guī)律的確定，同時(shí)線下定點(diǎn)走訪實(shí)踐，得到更為真實(shí)有效的數(shù)據(jù)。通過此次實(shí)踐將更好的在職校教育里融入績(jī)效審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
通過前期大量的摸排篩選，逐一對(duì)比各個(gè)職校，最終確定下來兩所職校進(jìn)行線下社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的具體開展。上午我們來到的是位于徐州市南郊文化教育區(qū)的江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，該學(xué)校辦學(xué)層次分為五年制大專和三年制中專，曾獲“國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校”，在教育管理方面在眾多職校中有著出類拔萃的經(jīng)驗(yàn)。我們隨機(jī)采訪校內(nèi)同學(xué)咨詢相關(guān)問題，同時(shí)派發(fā)有關(guān)調(diào)查問卷進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)填寫，同時(shí)，深入聚焦教育層面，采訪多位不同的教師，了解目前的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并且普及績(jī)效審計(jì)相關(guān)知識(shí)。于此，我們收獲頗多。下午我們來到了徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，此學(xué)校設(shè)立多個(gè)與生物技術(shù)、化工、農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)，擁有較強(qiáng)的師資力量與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。到達(dá)學(xué)校，我們先了解學(xué)校相關(guān)教育教學(xué)環(huán)境、同學(xué)教師風(fēng)貌，然后我們同該校學(xué)生進(jìn)入深入交流與探討有關(guān)績(jī)效審計(jì)方面問題，得到了豐富的簡(jiǎn)介與看法。并且與該校老師了解現(xiàn)狀，宣傳績(jī)效審計(jì)在職校教育里的應(yīng)用前景，獲得了優(yōu)良的反饋。
（6）2024年7月23日，南京審計(jì)大學(xué)澄園書院“教審智行”小分隊(duì)來到陜西省商洛市職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行調(diào)研。
在調(diào)研開始前，為了確保調(diào)研的全面性和科學(xué)性，團(tuán)隊(duì)了解到該校商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為職校具有一定的特殊性：商洛市職教培訓(xùn)中心設(shè)在該院，實(shí)行“兩塊牌子、一套人馬”的政策�；�于此，我們團(tuán)隊(duì)將重點(diǎn)偏向于職教培訓(xùn)中心的老師和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生。設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查表，并準(zhǔn)備了相關(guān)采訪問題。
調(diào)研當(dāng)天，我們?cè)缭绲诌_(dá)商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院。在學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人劉老師的陪同下，團(tuán)隊(duì)參觀了學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等場(chǎng)所，并詳細(xì)了解了學(xué)校的辦學(xué)歷史和發(fā)展現(xiàn)狀。
在參觀過程中，團(tuán)隊(duì)成員于護(hù)理學(xué)專業(yè)和學(xué)前教育等特色專業(yè)的多位教師和學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的交流，了解他們對(duì)學(xué)�？�(jī)效審計(jì)的看法和建議。教師們普遍認(rèn)為，績(jī)效審計(jì)能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，但也需要注意審計(jì)方法的科學(xué)性和客觀性。而學(xué)生們則表示，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境有待進(jìn)一步改善。
為了獲取更多數(shù)據(jù)，我們?cè)趯W(xué)校內(nèi)隨機(jī)發(fā)放了問卷調(diào)查表。問卷內(nèi)容涉及教學(xué)質(zhì)量、師資力量、課程設(shè)置、學(xué)生滿意度等多個(gè)方面。通過對(duì)問卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量表示滿意，但也有部分學(xué)生反映課程設(shè)置不夠合理，教學(xué)內(nèi)容過于理論化，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。
在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)還對(duì)幾位學(xué)校的管理人員進(jìn)行了深入采訪。管理人員表示，績(jī)效審計(jì)在學(xué)校的管理和發(fā)展中起到了重要作用，有助于發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改進(jìn)。但在實(shí)際操作中，仍然存在一些挑戰(zhàn)，如審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一、審計(jì)結(jié)果的反饋和應(yīng)用不夠及時(shí)等。
（7）2024年7月28日，“教審智行”社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)成員前往江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。我們聯(lián)系了學(xué)校的負(fù)責(zé)人，在其帶領(lǐng)下，我們參觀了整個(gè)校園。在負(fù)責(zé)人的介紹下，我們了解到學(xué)校開設(shè)五年制高職、三年制中專、3+3中高職銜接等多種辦學(xué)層次，擁有旅游、烹飪、商貿(mào)、幼兒管理4個(gè)省現(xiàn)代化專業(yè)群，5個(gè)省品牌、特色專業(yè)，8個(gè)五年制高職專業(yè)、2個(gè)省現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地，2個(gè)省高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地。
接著，我們和負(fù)責(zé)人對(duì)于江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校的績(jī)效審計(jì)方面進(jìn)行了探討：揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校通過制定詳細(xì)的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資實(shí)施辦法，如課時(shí)津貼、班主任津貼、行政職務(wù)津貼和職工津貼等，確�？�(jī)效審計(jì)能夠覆蓋到學(xué)校管理的各個(gè)方面。這種精細(xì)化管理方式使得每一筆資金的使用都能被有效追蹤和評(píng)估。
對(duì)于該校的績(jī)效審計(jì)方面，負(fù)責(zé)人還是很有信心的。十九大以來，黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)“全面實(shí)施預(yù)算績(jī)效管理”及其審計(jì)監(jiān)督高度重視，多次對(duì)預(yù)算績(jī)效及其相關(guān)審計(jì)全覆蓋等作出重大部署，要求將績(jī)效思維貫穿于預(yù)算編制、執(zhí)行、審查以及決算的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校一直堅(jiān)持著中央的領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)采取行動(dòng)，不斷完善學(xué)校的績(jī)效審計(jì)。
四、以江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例的典型數(shù)據(jù)分析
（一）問卷有效性檢驗(yàn)
表1 Cronbach's α系數(shù)表

Cronbach's α系數(shù)	標(biāo)準(zhǔn)化Cronbach's α系數(shù)	項(xiàng)數(shù)	樣本數(shù)
0.966	0.971	6	65

 
表2 刪除分析項(xiàng)統(tǒng)計(jì)匯總

	刪除項(xiàng)后的平均值	刪除項(xiàng)后的方差	刪除的項(xiàng)與刪除項(xiàng)后的總體的相關(guān)性	刪除項(xiàng)后的Cronbach's α系數(shù)
19、(師德師風(fēng))	17.484	33.875	0.912	0.958
19、(專業(yè)知識(shí)獲取度)	18.562	36.309	0.876	0.964
19、(學(xué)生就業(yè)率或升學(xué)率)	18.281	35.483	0.908	0.96
19、(家長(zhǎng)滿意度)	15.484	32.812	0.846	0.965
19、(崗位建設(shè))	16.5	31.562	0.951	0.953
19、(用人單位滿意度)	16.109	29.347	0.943	0.957

結(jié)論：該調(diào)查問卷設(shè)計(jì)合理，數(shù)據(jù)收集真實(shí)可靠。
（二）學(xué)生端數(shù)據(jù)分析
1.基本信息
表 3 調(diào)查對(duì)象基本情況

名稱	選項(xiàng)	頻數(shù)	百分比(%)
性別	男	156	52
	女	144	48
入學(xué)時(shí)間	2023	82	27.33
	2022	72	24.00
	2021	70	23.33
	2020	76	25.33

2.教育投資情況

結(jié)論：大部分同學(xué)認(rèn)為教育投資并不是特別重要，由此說明了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中沒有真真切切感受到教育資源的重要程度，所以出現(xiàn)了如圖所示的情況，應(yīng)該加強(qiáng)教育投資的運(yùn)用。
3.教育投資回報(bào)率

結(jié)論：投資回報(bào)率適中，但有小部分同學(xué)從未考慮過投資回報(bào)率，由此說明教育投資回報(bào)率的概念應(yīng)多多宣傳，讓各位同學(xué)都可以了解。
4.教育資源投入情況
 
結(jié)論：學(xué)校在教育資源（如圖書館、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資等）方面投入比較充足，說明該學(xué)校的對(duì)于教育資源的運(yùn)用還是不錯(cuò)的，可以繼續(xù)向著更好的方向發(fā)展。
5.教育資源利用程度

結(jié)論：大部分同學(xué)認(rèn)為在日常學(xué)習(xí)過程中利用學(xué)校提供的各種資源是不太重要的，由此說明學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行資源的提供，避免資源的浪費(fèi)。
教師所傳授的知識(shí)實(shí)用情況。

結(jié)論：超過半數(shù)同學(xué)認(rèn)為教師在課程中所傳授的知識(shí)比較實(shí)用，說明該學(xué)校的教學(xué)體系還是比較成果，可以滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。
6.課程與職業(yè)規(guī)劃匹配情況

結(jié)論：多數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的課程與職業(yè)規(guī)劃匹配程度一般甚至不太匹配，由此說明該學(xué)校的教學(xué)體系有待完善
7.講座開展情況

結(jié)論：33%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校提供與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的課程或講座不太重要，由此說明該校在講座內(nèi)容選取方面有待加強(qiáng)。
8.課程安排合理情況

結(jié)論：超過半數(shù)同學(xué)認(rèn)為目前的課程安排不太合理，由此說明對(duì)于目前的教學(xué)安排很多同學(xué)不是十分滿意，后續(xù)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)整課程安排。
9.學(xué)生反饋情況
表4 學(xué)生教學(xué)質(zhì)量反饋表

變量名	樣本量	最大值	最小值	平均值
教育質(zhì)量滿意程度	300	100	20	48.273
關(guān)心學(xué)生程度	300	100	30	49.33
教師的授課方式是否有效幫助	300	100	30	76.56
教師的專業(yè)水平和科研能力	300	100	40	69.547
課業(yè)負(fù)擔(dān)	300	100	40	64.37
教師的課后反饋是否有助于學(xué)生改進(jìn)	300	100	20	58.21

結(jié)論：通過分析可知，學(xué)生對(duì)于教育和教師關(guān)心學(xué)生方面的打分的平均值較低，在教師授課方式的有效性，專業(yè)水平和科研能力，考核后反饋，課業(yè)負(fù)擔(dān)等的均值也并不高，因此可以說明教師在這些方面上應(yīng)該多多加強(qiáng)。
10.教師的科研成果對(duì)學(xué)生的影響

結(jié)論：教師在課堂上運(yùn)用的科研成果和案例并不能有助于理解課程內(nèi)容。
11.教師需要改進(jìn)的方面
表5 多選分析表

多選題題項(xiàng)	N（計(jì)數(shù)）	響應(yīng)率（%）	普及率（%）	X²	P
教學(xué)方法	92	12.637%	30.565%	50.915	0.000***
課堂互動(dòng)	208	28.571%	69.103%
知識(shí)更新速度	157	21.566%	52.159%
關(guān)心學(xué)生程度	148	20.33%	49.169%
其他	123	16.896%	40.864%
總計(jì)	728	100%	241.86%
注：***、**、*分別代表1%、5%、10%的顯著性水平

結(jié)論：“教師需要改進(jìn)教學(xué)方法”的響應(yīng)率為12.637%，雖然這一比例在四個(gè)具體改進(jìn)領(lǐng)域中相對(duì)較低，但其普及率達(dá)到了30.565%，表明約有三分之一的受訪者認(rèn)為教學(xué)方法存在改進(jìn)空間。同時(shí)，卡方檢驗(yàn)的結(jié)果（χ²=50.915，P<0.001）高度顯著，表明這一觀點(diǎn)在受訪者中分布不均，具有一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
“教師需要改進(jìn)課堂互動(dòng)”的響應(yīng)率最高，達(dá)到28.571%，普及率更是高達(dá)69.103%，表明超過三分之二的受訪者認(rèn)為課堂互動(dòng)需要改進(jìn)。這一結(jié)果的卡方檢驗(yàn)同樣顯著，進(jìn)一步確認(rèn)了這一觀點(diǎn)在受訪者中的普遍性和重要性。
“教師需要改進(jìn)知識(shí)更新速度”的響應(yīng)率為21.566%，普及率為52.159%，表明超過一半的受訪者認(rèn)為教師知識(shí)更新速度有待提高�？ǚ綑z驗(yàn)的顯著性也確認(rèn)了這一觀點(diǎn)在受訪者中的不一致分布。
在“關(guān)心學(xué)生程度”方面，響應(yīng)率為20.33%，普及率為49.169%，接近一半的受訪者認(rèn)為教師在關(guān)心學(xué)生方面存在不足。卡方檢驗(yàn)的顯著性同樣說明了這一觀點(diǎn)的分布差異。
“其他”類別的響應(yīng)率為16.896%，普及率為40.864%，雖然具體內(nèi)容未列出，但表明受訪者對(duì)教師改進(jìn)的其他方面也有一定需求。
（三）教師端數(shù)據(jù)分析
1. 教師績(jī)效考核制度了解情況

結(jié)論：大部分老師對(duì)于現(xiàn)有教師績(jī)效考核制度是比較了解的。
2.教師績(jī)效考核制度滿意情況

結(jié)論：大部分老師對(duì)現(xiàn)實(shí)行的績(jī)效考核方式表示一般，甚至于不太滿意，進(jìn)一步說明對(duì)現(xiàn)有績(jī)效考核制度進(jìn)行改進(jìn)、開展績(jī)效審計(jì)的必要性。
3.現(xiàn)行考核制度作用情況

結(jié)論：大部分老師認(rèn)為現(xiàn)行考核制度在提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮個(gè)人能力方面有一定的促進(jìn)作用。
4.考核結(jié)果是否體現(xiàn)公平

結(jié)論：大部分老師認(rèn)為以前的考核結(jié)果還是比較公平的，但是也說明現(xiàn)有考核體系存在一定缺陷。
5.績(jī)效考核指標(biāo)是否有利于職業(yè)發(fā)展

結(jié)論：大部分老師認(rèn)為現(xiàn)行績(jī)效考核指標(biāo)有利于教師職業(yè)發(fā)展，同時(shí)也利于學(xué)校的發(fā)展。
6.績(jī)效考核指標(biāo)執(zhí)行情況

結(jié)論：部分老師認(rèn)為現(xiàn)行的績(jī)效考核指標(biāo)執(zhí)行情況還是不太嚴(yán)格，存在改進(jìn)空間。
7.績(jī)效考核評(píng)價(jià)結(jié)果反饋情況

結(jié)論：績(jī)效考核評(píng)價(jià)結(jié)果基本上均有反饋給教師，但反饋頻次普遍較少。
8.教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)情況

結(jié)論：學(xué)�；�本上都有建立定量評(píng)價(jià)的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
9.績(jī)效表現(xiàn)應(yīng)用情況

結(jié)論：大多數(shù)學(xué)校按照教師的績(jī)效表現(xiàn)調(diào)整教師的績(jī)效工資、晉升、崗位、獎(jiǎng)懲。
10.教育撥款效果

結(jié)論：大多數(shù)老師認(rèn)為校方接受的教育撥款對(duì)教學(xué)效果有提高作用。
11.教育撥款滿足程度

結(jié)論：現(xiàn)有教育撥款基本上能滿足教學(xué)設(shè)備的購買、換新需求。
12.學(xué)生反饋渠道

結(jié)論：老師認(rèn)為現(xiàn)有的學(xué)生反饋渠道（如學(xué)生評(píng)教）不太有效。
13.績(jī)效考核現(xiàn)狀問題分析

表6現(xiàn)狀問題多選分析表

多選題題項(xiàng)	N（計(jì)數(shù)）	響應(yīng)率（%）	普及率（%）	X²	P
7、您認(rèn)為現(xiàn)有考核指標(biāo)有哪些問題(指標(biāo)太少)_數(shù)據(jù)標(biāo)簽_數(shù)據(jù)標(biāo)簽	20	9.217%	30.769%	16.889	0.005***
7、(指標(biāo)不明確)_數(shù)據(jù)標(biāo)簽_數(shù)據(jù)標(biāo)簽	41	18.894%	63.077%
7、(指標(biāo)無統(tǒng)一量化標(biāo)準(zhǔn))_數(shù)據(jù)標(biāo)簽_數(shù)據(jù)標(biāo)簽	49	22.581%	75.385%
7、(指標(biāo)選取不合理)_數(shù)據(jù)標(biāo)簽_數(shù)據(jù)標(biāo)簽	46	21.198%	70.769%
7、(考核結(jié)果不公開透明)	31	14.286%	47.692%
7、(其他)_數(shù)據(jù)標(biāo)簽_數(shù)據(jù)標(biāo)簽	30	13.825%	46.154%
總計(jì)	217	100%	333.846%
注：***、**、*分別代表1%、5%、10%的顯著性水平

結(jié)論：參與者對(duì)“指標(biāo)不明確”的響應(yīng)率較高，達(dá)到18.894%，且普及率也相對(duì)較高，為63.077%，這顯示大部分參與者認(rèn)為考核指標(biāo)的明確性是亟待解決的問題之一。其次，“指標(biāo)無統(tǒng)一量化標(biāo)準(zhǔn)”同樣引起了廣泛的關(guān)注，其響應(yīng)率為22.581%，普及率更是高達(dá)75.385%，這反映出考核指標(biāo)缺乏統(tǒng)一量化標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)前考核體系中的一個(gè)重要問題。值得注意的是，“其他”選項(xiàng)的響應(yīng)率為13.825%，普及率為46.154%，這可能表明還存在一些未被列出的具體問題，值得進(jìn)一步探討和研究。
（四）關(guān)于職業(yè)教育績(jī)效審計(jì)的優(yōu)化建議
1.加強(qiáng)內(nèi)部溝通，保持公平公正
教師績(jī)效考核不單單是管理層的工作，與每一位員工都息息相關(guān)。在應(yīng)用平衡計(jì)分分解戰(zhàn)略目標(biāo)時(shí)就注意到這個(gè)問題，把戰(zhàn)略目標(biāo)從校管理層層層往下分解，分解到每個(gè)職能部門以及更基層的單位，多聽聽基層的意見和反饋，有助于新教師績(jī)效考核制度的落實(shí)。在操作是通過問卷調(diào)查的形式，初步收集教師考核制度的關(guān)鍵指標(biāo)，在根據(jù)平衡計(jì)分卡模型和管理層意見進(jìn)一步篩選出核心指標(biāo)，此考核方式避免了“一把手”或校領(lǐng)導(dǎo)一言堂的做法，把權(quán)利分配到每個(gè)員工的手中，體現(xiàn)了績(jī)效考核工作的公平性和民主性。在后期的實(shí)施當(dāng)中，考核小組的成員的選拔也需要體現(xiàn)公平公正，從各個(gè)教研室抽一定比例人員，在從職能部門抽取一定比例人員，或者在抽選其他能反映公平性的人員來加入考核小組。最后，績(jī)效考核小組成員與被考核教師之間的要加強(qiáng)垂直溝通，及時(shí)反饋新教師考核體系實(shí)施過程中的實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理問題，做到及時(shí)互動(dòng)，精準(zhǔn)反饋，對(duì)考核方案的公平公正也有一定的保障。
2.建立符合校情績(jī)效審計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系
由于職校與企業(yè)的性質(zhì)不同，并不以盈利為目的，用常規(guī)績(jī)效審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)校教育的績(jī)效，這將增加績(jī)效審計(jì)開展的難度，許多指標(biāo)只能通過專家打分來定性分析。
因此，需要結(jié)合每個(gè)職校的實(shí)際情況和教學(xué)特色，建立一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)教育績(jī)效審計(jì)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，在此標(biāo)準(zhǔn)上，再結(jié)合績(jī)效審計(jì)的對(duì)象和性質(zhì)，作適當(dāng)調(diào)整修改，以形成適合該審計(jì)對(duì)象的指標(biāo)體系。
3.明確審計(jì)目標(biāo)，穩(wěn)定發(fā)展
南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略為打造全國(guó)超一流中職技工學(xué)校，學(xué)校在職業(yè)技能培訓(xùn)、產(chǎn)教融合、打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)更多高級(jí)技師，為當(dāng)?shù)卣�府做出卓越貢獻(xiàn)。學(xué)校戰(zhàn)略的準(zhǔn)確定位是基于平衡計(jì)分卡研究學(xué)校教師績(jī)效考核體系的起點(diǎn)，是審計(jì)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校戰(zhàn)略如果找不準(zhǔn)或者不明晰，很容易造成后面的指標(biāo)設(shè)計(jì)偏差，導(dǎo)致結(jié)果與實(shí)際情況不符。
因此，基于南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的情況，在財(cái)務(wù)維度上，應(yīng)該積極拓展校外服務(wù)，如課題經(jīng)費(fèi)收入、職業(yè)技能考評(píng)收入、科研成果轉(zhuǎn)化收入、社會(huì)咨詢培訓(xùn)收入等等。通過這些校外拓展，提高學(xué)校的“營(yíng)業(yè)收入”水平，提高教師獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效的發(fā)放，有助于教師績(jī)效考核的參與度和積極性。在客戶維度上，教師應(yīng)該有主體意識(shí)，服務(wù)好學(xué)生、管理好班級(jí)，學(xué)生滿意度、家長(zhǎng)滿意度、用人單位滿意度的提高可以提升學(xué)�？诒�，給學(xué)校的招生就業(yè)帶來新的契機(jī)。在內(nèi)部業(yè)務(wù)流程方面，應(yīng)該鼓勵(lì)廣大教師，尤其是剛剛進(jìn)入學(xué)校的青年教師積極參加“雙師型”教師的認(rèn)定，所謂“雙師”就是除了講師、高級(jí)講師等教師序列職稱外還應(yīng)該有自己的職業(yè)技術(shù)專長(zhǎng)，把實(shí)踐技術(shù)、工作經(jīng)驗(yàn)帶入課堂來，提升授課的生動(dòng)性、實(shí)用性，這是職業(yè)教育學(xué)校的一大特色。
4.完善反饋渠道，提高透明度
教師績(jī)效審計(jì)工作從開始打分到最后測(cè)評(píng)出等級(jí)結(jié)果，學(xué)校應(yīng)該建立一個(gè)良好的反饋機(jī)制，有機(jī)的把開頭和結(jié)果聯(lián)系起來形成一個(gè)可以自動(dòng)糾錯(cuò)、自動(dòng)完善的有機(jī)閉環(huán)，充分利用審計(jì)結(jié)果。最終的績(jī)效考核結(jié)果應(yīng)該及時(shí)的反饋給教師本人和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及工作人員，從而方便教師及時(shí)自我對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題以及和其他不同等級(jí)教師之間的差距。最后能夠總結(jié)出有助于教學(xué)、科研的工作方法和思路。并在下一個(gè)審計(jì)階段，考核其改進(jìn)結(jié)果。